Down -> 인지 능력에 따른 학습 중재 레포트
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특수교육 적격성 여부, 추리능력,지 능력에 따른 학습 중재 레포트 인지 능력에 따른 학습 중재.. 인지 능력에 따른 학습 중재 Relevance of Cognitive Abilities to Interventions CONTETNS CHC 이론 소개 인지적 평가의 필요성 인지능력과 성취 인지 능력에 따른 중재(interventions) 효과적인 조정(Accommodations) 결 론 왜 인지적 평가가 필요한가 RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구 인지적 평가는 구체적 학습 장애 확인, 결과 및 결론유추, 음성의 부호와 등이 포함 처리 속도 능력(Gs) 간단한 정보를 빠르게 처리하는 능력으로 속도, 공간적 관계,연산 등의 수학적 추리력 작동기억력(Gsm) 의도하는 바를 계획하고자 하거나 계획의 실행 할 때 그때 필요한 정보를 일시적으로 의식 속에 수용한 상태로 이를 필요에 따라 조작, 추론속도를 포함 CHC 이론 지능영역별 분석 FSIQ 공통성 어휘 이해 상식 단어추리 숫자 순차연결 산수 토막짜기 공통그림찾기 행렬추리 ......
Index & Contents
인지 능력에 따른 학습 중재 레포트
인지 능력에 따른 학습 중재.pptx 문서 (첨부파일).zip
인지 능력에 따른 학습 중재
인지 능력에 따른 학습 중재
인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
CONTETNS
CHC 이론 소개
인지적 평가의 필요성
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
효과적인 조정(Accommodations)
결 론
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 효과적 교수 프로그램 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
CHC(Cattell-Horn-Carroll)이론
최상위층
(Stratum III)
General I...
인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
CONTETNS
CHC 이론 소개
인지적 평가의 필요성
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
효과적인 조정(Accommodations)
결 론
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 효과적 교수 프로그램 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
CHC(Cattell-Horn-Carroll)이론
최상위층
(Stratum III)
General Intelligence (g)
중간층
(Stratum II)
결정성
지능
(Gc)
유동성지능
(Gf)
작동
기억력
(Gsm)
장기
기억력
(Glr)
시각-공간
지각력
(Gsv)
청각
지각
력(Ga)
사물판별 및 처리 능력(Gs)
하위층
(Stratum III)
현대 지능이론에서 가장 보편적으로 인정 (WISC-IV)
인지 능력의 내용과 구조에 대한 설명이 유사한 두 이론을 합친 것 Cattell(1941) 과 Horn(1965)의 이요인 이론(Gf-Gc theory) Carroll(1993)의 삼층이론(Three-Stratum theory)으로 확장 이후, McGrew(1997)에 의해 확장, Flanagan(1998)의 도움으로 개정됨.
삼층이론(Three-Stratum theory)
: 인지적 능력에서 보이는 개인차를 세 개의 층으로 구분
결정성지능(Gc)
어휘력, 독해력, 문법 등과 같은 언어능력, 일반상식, 사회문화적 정보,
언어 청취 및 의사전달능력
유동성지능(Gf)
계획능력, 추리능력, 개념정립능력, 분류, 가설설정 및 가설입증, 관계규명, 인과관계 설명, 결과 및 결론유추, 문제해결, 정보조작능력 등이 여기에 포함된다.
추리능력으로는 연역추리, 귀납추리, 산술,연산 등의 수학적 추리력
작동기억력(Gsm)
의도하는 바를 계획하고자 하거나 계획의 실행 할 때 그때 필요한 정보를 일시적으로 의식 속에 수용한 상태로 이를 필요에 따라 조작, 변형, 처리하는 대뇌기능
장기기억력(Glr)
새로운 정보(새로이 습득한 개념, 아이디어, 종목, 이름 등)를 대뇌 기억장치 속에 저장하고 이를 기억 속에서 다시 정리, 조직, 분류, 연계시켜서 나중에 필요에 따라 이러한 정보를 끄집어 내어서 사용할 수 있는 능력
시각-공간지각력(Gsv)
시각적인 자료를 분석하고 조합하는 능력, 공간적 관계, 시각적 기억, 작업속도, 시각화, 공간적 스캐닝 등을 포함
청각 지각력(Ga)
청각적인 정보를 분석하고 조합하는 능력으로, 음소의 인식, 청각적 구별, 음성의 부호와 등이 포함
처리 속도 능력(Gs)
간단한 정보를 빠르게 처리하는 능력으로 속도, 숫자 기능, 추론속도를 포함
CHC 이론 지능영역별 분석
FSIQ
공통성
어휘
이해
상식
단어추리
숫자
순차연결
산수
토막짜기
공통그림찾기
행렬추리
빠진곳 찾기
기호쓰기
동형찾기
선택
언어이해(VCI)
작업기억(WMI)
지각추론(PRI)
처리속도(PSI)
Q. 웩슬러 지능검사로 학습장애아들이 가진 강점과 약점을 어떻게 판단하나요
Q.
소검사
원점수
환산점수
강점(S)/
약점(W)
토막짜기
4
1
NA
공통성
0
1
NA
숫자
6
1
NA
공통그림찾기
2
1
중재 인지 인지 따른 레포트 인지 능력에 PP 따른 학습 중재 능력에 PP 능력에 PP 레포트 따른 학습 중재 학습 레포트
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