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리학 ) 과 중국의 사서삼경이 이의 대표적인 예에 해당된다. 예컨대,음악 3학 -문법,,② 그래서 인간을 사회적 존재로 만들어 주는 문화전통의 전수를 주된 목표로 삼는다. (2) 교사 중심 ① 교과의 전수가 교육의 목적이 될 때 교사는 해당 교과에 정통한 사람이 되어야 한다. 2. ② 따라서 교육과정은 논리적이고 체계적인 특성을 지닌다. ② 따라서 수업은교사의 설명을 중심으로 진행될 수밖에 없다 .교과중심 레폿 교과중심. (2) 교육과정의 개념 ① 문화유산의 전수를 목표로 삼는 교과중심 교육과정에서는 “교수 목적을 위해 인류문화유산의 핵심적인 것을 체계적으로 조직해 놓은 것”을 교과로 본다. (4) 한정된 영역의 학습 ① 문화유산을 체계적이고 논리적으로 조직한 것이 교과이므로 교과는 나름대로의 논리와 체계를 가지고 있다 . (3) 설명위주의 교수법 ① 교과중심 교육과정에서는 교육이 해당교과에 정통한 교사가 논리적이고 체계적인 교과를 전문지식이 없는 학생들에게 전달하는 형식으로 이루어진다. ② 해당교과에  ......

 

 

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교과중심 레폿

 

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교과중심

 

교과중심에 대한 자료입니다. 교과중심교육과정

 

 

1. 교과중심 교육과정과 기본입장

 

(1) 교과중심 교육과정 의 목표

① 교과중심 교육과정은 인간을 사회적 존재로 만드는 것을 교육의 목적으로 본다.

② 그래서 인간을 사회적 존재로 만들어 주는 문화전통의 전수를 주된 목표로 삼는다.

 

(2) 교육과정의 개념

① 문화유산의 전수를 목표로 삼는 교과중심 교육과정에서는 “교수 목적을 위해 인류문화유산의 핵심적인 것을 체계적으로 조직해 놓은 것”을 교과로 본다.

② 그래서 학생이 학교에서 학습하기로 정해진 교과체계 , 즉 교수요목을 교육과정으로 규정한다 .

③ 고대그리스 · 로마의 7 자유학과 (4 과-산술,기하,천문,음악 3학 -문법,수사학,논리학 ) 과 중국의 사서삼경이 이의 대표적인 예에 해당된다.

 

 

2. 교과중심 교육과정의 특징

 

(1) 논리적 · 체계적

① 교과중심형에서는 문화유산의 핵심을 체계적으로 조직한 것을 교과로 보고 , 이들의 목록인 교수요목을 교육과정으로 본다.

② 따라서 교육과정은 논리적이고 체계적인 특성을 지닌다.

 

(2) 교사 중심

① 교과의 전수가 교육의 목적이 될 때 교사는 해당 교과에 정통한 사람이 되어야 한다.

② 해당교과에 정통한 교사는 배우는 학생보다 월등히 많은 지식을 갖게 되므로 교사 중심의 교육이 된다 .

 

(3) 설명위주의 교수법

① 교과중심 교육과정에서는 교육이 해당교과에 정통한 교사가 논리적이고 체계적인 교과를 전문지식이 없는 학생들에게 전달하는 형식으로 이루어진다.

② 따라서 수업은교사의 설명을 중심으로 진행될 수밖에 없다 .

 

(4) 한정된 영역의 학습

① 문화유산을 체계적이고 논리적으로 조직한 것이 교과이므로 교과는 나름대로의 논리와 체계를 가지고 있다 .

② 그래서 교과중심형에서는 교과의 선을 중사하여 수업은 이 선 이내에서만 이루어진다. 예컨대, 지리과에서는 지리의 내용만을 취급하는 수업이 진행된다.

 

 

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