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아버지가 자신을 거세할지도 모른다고 느끼는 거세불안을 없애기 위한 방법으로 아버지처럼 되려하거나 또는 아버지를 동일시한다. 결과적으로 아버지와 어머니 모두가 아동의 성별 분화를 돕는 촉진과 지지의 근원이 되어 아동으로 하여금 특정 방향의 성정체감을 발달시킨다. 따라서 Freud는 이 시기에 동성 부모를 성공적으로 동일시하는 것이 적절한 성역할 획득의 시작이라고 보았다. II. Freud의 심리성적 발달의 단계 중 3단계인 남근기 동안의 여아와 남아는 서로 다른 경험을 하게 된다. 즉, 더 많은 호감을 갖고 동성의 행동을 모방하는데 적극 동기화된다. 비록 대부분의 3~4세 아동은 생식기 차원에서 남성과 여성 간의 차이를 모르고, 이성의 부모를 향한 근친상간적 성적 욕망이 현실적으로 불가능하다는 것을 깨닫게 되고, 인지발달이론 대부분의 이론가들이 환경이야말로 성 역할 발달에 중요한 역할을 한다는 견해를 갖지만, 인지발달이론 [성역할 발달이론] 아동기와 청소년기의 성역할학습 - 정신분석이론,  ......

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성역할 발달이론 다운로드 아동기와 청소년기의 성역할학습 - 정신분석이론, 사회학습이론, 인지발달이론

[성역할 발달이론] 아동기와 청소년기의 성역할학습 - 정신분석이론, 사회학습이론, 인지발달이론

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대부분의 이론가들이 환경이야말로 성 역할 발달에 중요한 역할을 한다는 견해를 갖지만, 성 역할을 획득하는 방법에 대해서는 대표적으로 다음의 세 가지 이론이 언급되고 있다.

I. 정신분석학 이론

정신분석학의 아버지인 Freud에 의하면, 아동은 두려움으로부터 벗어나려고 동성의 부모를 동일시한다고 한다. Freud는 이 두려움은 부모로부터의 애정 상실에 대한 두려움이나 보복에 대한 두려움 중 하나라고 보았다. 애정 상실에 대한 두려움은 소년과 소녀 모두로 하여금 그들의 동성인 부모를 동일시하려는 결과를 남는다.

Freud의 심리성적 발달의 단계 중 3단계인 남근기 동안의 여아와 남아는 서로 다른 경험을 하게 된다. 남아는 `오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)`라고 불리는 경험을 하게 된다. 이것은 그리스 오이디푸스가 아버지를 살해하고 어머니와 결혼하게 된다는 신화로부터 나온 것으로, 이 콤플렉스를 해결하기 위한 수단으로 성역할 동일시가 이루어진다. 다시 말하면, 이성의 부모를 향한 근친상간적 성적 욕망이 현실적으로 불가능하다는 것을 깨닫게 되고, 아버지가 자신을 거세할지도 모른다고 느끼는 거세불안을 없애기 위한 방법으로 아버지처럼 되려하거나 또는 아버지를 동일시한다.

한편, 여아는 이 시기 동안에 자신은 남근이 없다는 것을 알게 되고, 남근선망을 하지만 점차 근친상간적 욕망을 억압하고 어머니를 동일시한다. 따라서 Freud는 이 시기에 동성 부모를 성공적으로 동일시하는 것이 적절한 성역할 획득의 시작이라고 보았다. 결과적으로 아버지와 어머니 모두가 아동의 성별 분화를 돕는 촉진과 지지의 근원이 되어 아동으로 하여금 특정 방향의 성정체감을 발달시킨다.

비록 대부분의 3~4세 아동은 생식기 차원에서 남성과 여성 간의 차이를 모르고, Freud의 동일시 이론이 성 역할 획득에 대한 설명으로서 타당한지에 대한 과학적 검중이 거의 없음에도 불구하고, 성 역할 차이에 대한 그의 이론은 아직도 상당한 영향력을 가지고 있다.

II. 사회학습 이론

학습 이론에 따르면, 아동은 칭찬이나 보상과 같은 긍정적 강화에 의해 그들의 성에 적합한 행동을 학습하고 처벌이나 부정적 강화에 의해 이성의 성역할을 억제한다. 학습 이론 접근에서는 성역할은 전적으로 환경과 경험에 의해 획득된 후천적인 행동양식으로 간주하고 있다. 대부분의 성역할특성은 사회화 과정에서 문화가 기대하는 고정관념적인 성 역할 특성과 일치되는 행동에 대해 가정, 학교, 사회 등으로부터 강화를 받거나 모방함으로써 학습된다.

Maccoby는 부모가 남아와 여아에게 다른 옷을 입히는 것도 성역할 획득에 영향을 끼치지 않을 수는 없다고 주장하고 있으며, 남아와 여아에게 부모가 각기 다른 장난감을 주는 것도 이와 동일한 효과를 가져 올 것이라고 하였다. 예컨대, 여아가 총이나 축구공을 가지고 놀거나 남아가 인형을 가지고 놀면 부모로부터 처벌과 제재를 받기 쉽다. 반면에 여아가 인형을 가지고 놀고 남아가 총이나 축구공을 가지고 노는 행동은 격려나 보상 등의 정적 강화를 받는다. 즉, 보상과 처벌의 결과로서 남아는 인형을 가지고 노는 행동이 억제되고 여아는 총이나 축구공을 가지고 노는 행동이 억제된다.

이와 같이 아동의 놀이도 중요한 사회화 기능을 담당하기 때문에 남아는 남아용 장난감으로 남아끼리 노는 가운데 남자 역할의 활동적 측면을 학습해 나갈 것이며, 여아도 놀이 속에서 여성 역할의 정서적 측면을 학습해 갈 것이다. 특히, 6~7세경에 성정체감을 획득하게 되면 아동들은 자신과의 유사성으로 인해 동성모델에 더 많은 주의를 기울이며, 더 많은 호감을 갖고 동성의 행동을 모방하는데 적극 동기화된다. 즉, 관찰을 통한 모방이라는 심리기제를 통해 아동들은 동성역할 모델을 학습함으로써 자연스럽게 성역할 정체감을 발달시켜 나가게 뙨다. 특히, 성별에 적합한 행동을 하면 강화를 받는다는 것을 파악하게 되면서부터 아동의 성전형화가 가속화된다.

아동들이 학습

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