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Intro ......

 

공립학교 등이 여기에 속한다. [교육행정]직무재설계조직유형 에찌오니의 조직유형 1) 강제조직(coercive organization) ① 이 조직은 부하직원의 활동을 통제하기 위한 수단으로 물리적 제재나 위협을 사용하며, 장학담당자들의 합의된 견해가 없다. 3) 학교행정가는 학습지도안과 같은 계획서를 통한 감독권한만 있을 뿐 교사들의 수업활동에 해해서는 직접적인 권한을 갖고 있지 못하다. 5) 신분과 정년의 보장 : 엄격한 자격요건을 내세우고 경쟁을 통해 선발하는 대신 신분과 정년을 보장해 주는 것은 관료조직의 특성이다. 3) 규정을 통한 행동 규제(규칙과 규정) : 업무의 수행 및 운영절차에 있어서 통일성을 보장하기 위하여 복무지침, 그러한 권력에 대한 구성원의 반응은 소극적 참여를 특징으로 한다. ②  ......

 

 

Index & Contents

직무재설계, 조직 유형

 

직무재설계, 조직 유형에 대해 조사하였습니다. [교육행정]직무재설계조직유형

 

에찌오니의 조직유형

1) 강제조직(coercive organization)

① 이 조직은 부하직원의 활동을 통제하기 위한 수단으로 물리적 제재나 위협을 사용하며, 그러한 권력에 대한 구성원의 반응은 소극적 참여를 특징으로 한다.

② 형무소와 정신병원과 같은 조직이 여기에 속한다.

2) 공리조직(utilitarian organization)

① 이 조직은 부하직원에게 물질적 보상체제를 사용하여 조직을 통제하며 그에 대해 구성원은 타산적으로 참여한다.

② 공장, 일반회사, 농협 등이 여기에 속한다.

3) 규범조직(normative organization)

① 이 조직은 규범적 권력을 사용하여 구성원의 높은 헌신적 참여를 유도한다.

② 종교단체, 종합병원, 전문직 단체, 공립학교 등이 여기에 속한다.

 

5. 학교의 조직 유형

1) 유형유지조직

2) 봉사조직

3) 사육조직

4) 규범조직

 

 

Ⅸ. 학교조직의 특성

 

1. 전문적 관료제

(1) 관료적 특성

1) 교무분장조직(계층화) : 학교에서는 업무의 분화에 따라 이를 조정하기 위하여 교장-교감-부장교사-교사로 구성원들의 업무를 수직적으로 분화시키고, 이러한 상하의 위계에 따라 권한과 직위를 배분하고 있다.

2) 교사자격증제도(분업과 전문화) : 자신이 맡은 업무를 엄격하게 구분하는 교사자격증제도를 도입하고 있다. 이는 관료제의 전문적 분업화에 해당된다.

3) 규정을 통한 행동 규제(규칙과 규정) : 업무의 수행 및 운영절차에 있어서 통일성을 보장하기 위하여 복무지침, 내규, 업무편람 등을 규정하여 교직원들의 행동을 규제한다.

4) 연공서열 중심의 승진제도(경력의 중시) : 승진에 있어 경력평정 점수가 90점으로 가장 높듯이 연공서열 중심으로 승진이 이루어진다.

5) 신분과 정년의 보장 : 엄격한 자격요건을 내세우고 경쟁을 통해 선발하는 대신 신분과 정년을 보장해 주는 것은 관료조직의 특성이다.

(2) 전문적인 특성

1) 교사는 교실에서의 교수-학습활동에 있어 자율성을 보장받는다.

2) 초중등교육법에서도 “교사는 법령이 정하는 바에 의하여 학생을 지도한다.”라고 하여 학생지도에 있어 교장의 지시를 받지 않는다는 것을 규정하고 있다.

3) 학교행정가는 학습지도안과 같은 계획서를 통한 감독권한만 있을 뿐 교사들의 수업활동에 해해서는 직접적인 권한을 갖고 있지 못하다.

 

2. 조직화된 무질서

Cohen과 Olsen은 교육조직이 다음과 같은 특성을 지니고 있다고 하여 이를 ‘조직화된 무질서조직’으로 규정했다.

1) 불분명한 목표 : 교육조직의 목표는 구체적이지 못하고 분명하지 않다. 그리고 수시로 변한다.

2) 불확실한 기술 : 교육목표를 달성하는데 이용할 수 있는 기술도 분명치가 않다. 특히 어떤 방법과 자료를 활용해야 학습자들로 하여금 요구된 목표에 도달하게 할 수 있는지에 대해 교사와 행정가, 장학담당자들의 합의된 견해가 없다.

3) 유동적 참여 : 교사와 행정가, 학생들은 수시로 이동하며, 학부모와 지역사회 관계자도 필요시에만 참여함.

 

3. 이완조직

 

 

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