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Intro ......

 

애착이 형성된 대상에 대해서는 가까이 다가가고 싶고 근접해 있고 싶은 욕구를 갖게된다. 사실 Bandura는 최근에 와서 전통적인 사회 학습 이론보다는 사회인지 발달을 밝혀내는 것, 영아는 자신의 필요와 요구에 가장 잘 응해 주는 대상에게 강한 애착을 형성한다. 아기는 누구에게나 미소를 지으며, 입장을 이해하여 자기 행동을 그에 맞추기 시작한다. 이 때 주의를 받는 대상은 관찰자의 욕구나 흥미와 같은 심리적인 특성에 의해 좌우될 수 있다. 그리하여 보다 복잡하고 풍부한 관계가 성립된다,, 주의 과정이 필요하다. 강화 이론은 학습을 일으키기 위해 강화인이 필요하다고 보는 반면 관찰 학습 이론은 실제 수행을 일으키는데 강화인이 필요하다고 보는 것이다. 결국 같은 능력을 지닌 아동들이라도 자기 능력을 어떻게 지각하느냐에 따라 수행이 달라지게 된다. 셋째, 모델)이 어떤 방식으로 행동하는가를 자세히 관찰하는 것이 자기가 직접 해보는 경험 이상으로 효과적인 학습을 가능케 할 수 있다는 것이다. 애착은  ......

 

 

Index & Contents

교육심리학 중 Bandura의 관찰 학습 이론과 보울비의 애착이론

 

교육심리학 중 Bandura의 관찰 학습 이론과 보울비의 애착이론

 

교육심리학 중 Bandura의 관찰 학습 이론과 보울비의 애착이론

 

1. Bandura의 관찰 학습 이론

 

다양한 사회 학습 이론 중 가장 영향력있는 이론은 Bandura와 그의 동료의 관찰 학습 이론이다. 학습 이론가들은 앞에서 본 고전적인 조건 형성과 조작적 조건 형성 개념만으로 인간의 행동을 설명하는데 한계를 느끼고 많은 종류의 행동들이 단순히 관찰하는 것만으로도 충분히 학습될 수 있다는 사실을 지적한다. 즉 다른 사람(즉, 모델)이 어떤 방식으로 행동하는가를 자세히 관찰하는 것이 자기가 직접 해보는 경험 이상으로 효과적인 학습을 가능케 할 수 있다는 것이다. 이점을 강조해서 이런 종류의 학습을 관찰 학습 혹은 대리 학습이라고 부른다. 관찰 학습은 네 가지 하위 과정으로 세분될 수 있다. 첫째, 주의 과정이 필요하다. 모델에 주의를 기울이지 않으면 모델을 모방할 수 없기 때문이다. 이 때 주의를 받는 대상은 관찰자의 욕구나 흥미와 같은 심리적인 특성에 의해 좌우될 수 있다. 둘째, 파지 과정이 요구된다. 모델의 행동을 상징적인 형태로 기억해 두어야 나중에 행동으로 옮길 수가 있을 것이다. 셋째, 운동 재생 과정이 뒤따른다. 관찰을 통해서는 새로운 반응 패턴은 알 수 있지만 새로운 신체적 능력을 획득하지 못한다. 이러한 신체적 능력을 위해서는 운동 기술을 연습해야 한다. 넷째, 관찰된 행동이 실제로 수행되려면 강화와 같은 동기화 과정을 거쳐야 한다. 새로운 행동을 학습했다고 하더라도 행동을 유발하는 강화인이 없다면 실제 행동으로 옮겨지지 않는다. 이 점은 강화 이론과 대조를 이룬다. 강화 이론은 학습을 일으키기 위해 강화인이 필요하다고 보는 반면 관찰 학습 이론은 실제 수행을 일으키는데 강화인이 필요하다고 보는 것이다.

위의 4가지 하위 과정에 덧붙여서 행동 수행에 중요한 다른 요인으로 자기 효능성이라는 개념이 잇다. 이는 어떤 과제에 직면한 상황에서 자신의 능력에 대한 자각을 의미한다. 아동들은 어떤 과업을 수행하는 데 요구되는 능력을 가지고 있으면서도 자기 자신에게 그러한 능력이 있다는 것을 자각하지 못하여 실제로 수행해서 실패하거나 아예 시도조차 하지 않을 수도 있다. 결국 같은 능력을 지닌 아동들이라도 자기 능력을 어떻게 지각하느냐에 따라 수행이 달라지게 된다.

Bandura의 연구는 아동 사회적 발달에 관한 많은 연구에 영향을 미치고 있다. 그러나 아동 발달 분야의 변화와 발맞추어 그도 인지적인 면, 듣고 기억하는 아동의 능력, 모방과 학습에 영향을 미치는 추상적인 일반 법칙을 받아들이게 되었다. 사실 Bandura는 최근에 와서 전통적인 사회 학습 이론보다는 사회인지 발달을 밝혀내는 것, 즉 아동이 자신과 타인에 대해서 어떻게 사고하는가를 밝히는 데 관심이 있다.

 

2. 보울비의 애착이론

 

애착은 한 개인이 자신과 부모 및 대리 양육자 등 가장 가까운 사람에 대해서 느끼는 강한 감정적 유대 관계를 뜻한다. 특정한 두 사람간에 형성되는 애정적 유대 관계이다.

애착은 근본적으로 선택적인 특성을 갖고 있어서 극히 소수의 제한된 대상에 대해서 형성되며, 애착이 형성된 대상에 대해서는 가까이 다가가고 싶고 근접해 있고 싶은 욕구를 갖게된다.

 

1) 유아의 애착행동 발달 과정 4단계

1단계(생후 3개월까지)

아기의 애착 대상은 따로 고정되어 있지 않다. 아기는 누구에게나 미소를 지으며, 누구든지 곁에서 떠나면 운다. 인간에 대해 무분별하게 반응하는 시기로 처음 3주 동안 생리적 현상으로서의 미소가 등장하고, 3주부터는 사회적 미소가 가능하다. 또한 파악반사, 모로반사 등의 타고난 반사들이 나타나는 시기이다.

2단계(생후 3개월-6개월)

낯익은 사람에게 초점을 맞춘다. 애착행동은 몇몇 익숙한 사람에게만 한정되고, 낯선 사람은 경계한다, 타고난 각종반사들이 사라지며, 영아는 자신의 필요와 요구에 가장 잘 응해 주는 대상에게 강한 애착을 형성한다.

3단계(6개월-3세)

아기는 보다 활동적이 되어 이리저리 기어다니며, 애착 대상을 가까이 하려고 적극적인 자세를 보인다. 능동적인 접근을 추구하는 시기로 격리불안이 나타난다.

아기는 부모가 갑자기 떠나려 하면 뒤따라가려고 한다.

4단계(3세 이후)

아동은 보호자의 목표, 감정, 입장을 이해하여 자기 행동을 그에 맞추기 시작한다. 그리하여 보다 복잡하고 풍부한 관계가 성립된다,. 자기와 양친이 떨어진다는 것은 일시적이며, 동반자와 같은 관계로 행동하게 된다.

 

2) 애착의 기능

첫째, 놀고 싶을 때뿐만 아니라 괴롭고 피곤하고 싫증나고 배고프고 아프고 두려울 때와 같은 스트레스 상황에서 애착 대상에 접근하려 한다.

둘째, 다른 사람 보다 애착 대상이 유아를 잘 달래고 안정시킬 수 있다.

셋째, 유아는 애착 인물과 같이 있을 때 즐거워하고 낯선 대상을 접해도 불안을 덜 나타내고 애착 대상을 안전기지 삼아 주위환경을 탐색한다.

 

 

 

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