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도달점 행동으로 진술된 목표를 도달점 목표라고 한다. 예를 들면, 다음과 같다.교육목표의 행동적 표현 본 자료는 교육목표의 행동적 표현에 대해 조사정리한 리포트입니다. ①관찰될 수 있는 행동으로 표현되어 있어야 한다. 그러나, 열거한다, 후자는 학습자의 행동으로 진술되어 있다. 학습의 과정을 진술한 목표는 내재적 행동으로 진술되기 쉽다. : 교수-학습과정에서 임하는 학습자의 초기 조건을 출발점 행동이라고 하고, 파악한다 등과 같이 직접 관찰될 수 없는 내재적 행동으로 진술된 목표를 일반적 목표라고 한다. 교육목표의행동적표현 구체적 교수목표로서의 행동목표 교육목표 또는 교수목표는 그것이 진술되는 세분화와 명시성의 정도에 따라 일반적 교수목표와 구체적 교수목표로 나누어 질 수 있다. 예를 들면, 학습활동을 통해서 학생들에게 최종적으로 변화 또는 획득되기를 바라는 학습자의 행동을 도달점 행동이라 하며, ‘용어들의 의미를 배운다’라는 목표는 일반성의 수준으로 보아 일반적 수업 목표에 ......
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교육목표의 행동적 표현
본 자료는 교육목표의 행동적 표현에 대해 조사정리한 리포트입니다. 교육목표의행동적표현
구체적 교수목표로서의 행동목표
교육목표 또는 교수목표는 그것이 진술되는 세분화와 명시성의 정도에 따라 일반적 교수목표와 구체적 교수목표로 나누어 질 수 있다. 교수목표의 진술내용과 표현이 추상적이고 포괄적이어서 일반성의 수준이 높으면 일반적 교수목표라 하고, 반면에 진술내용과 표현이 구체적이고 명시적이어서 명세성의 수준이 높으면 구체적 교수목표라고 한다.
이러한 구체적 교수목표 진술의 조건들을 살펴보면, 다음과 같다.
①관찰될 수 있는 행동으로 표현되어 있어야 한다.
: 학습을 통해 변화시키고자 하는 행동을 관찰될 수 있는 외현적 행동으로 진술한 목표를 관찰 가능한 목표 또는 행동 목표(behavioral objectives)라고 한다. 예를 들면, 구별한다, 열거한다, 계산한다 등의 행위동사는 직접 관찰될 수 있는 동작을 묘사하고 있으므로 이러한 동사를 사용해서 진술된 목표는 행동목표에 속한다. 행동목표는 학습결과를 직접 관찰할 수 있도록 행위동사를 사용해서 진술된 목표이기 때문에 명세화의 수준으로 말한다면 구체적 교수목표에 속한다. 그러나, 이해한다, 파악한다 등과 같이 직접 관찰될 수 없는 내재적 행동으로 진술된 목표를 일반적 목표라고 한다.
②행동은 교사의 행동이 아니고 학습자의 행동으로 묘사되어 있어야 한다.
: ‘이차방정식을 풀 수 있게 한다’라는 교수목표와 ‘이차방정식을 풀 수 있다’라는 교수목표를 비교해보자. 전자는 교사의 행동으로 진술되어 있으며, 후자는 학습자의 행동으로 진술되어 있다. 수업시간에 교사가 학생으로 하여금 무엇을 어떻게 할 수 있도록 한다는 것도 매우 중요하지만 그것은 어디까지나 교수의 수단 행위에 지나지 않는다. 교사가 어떻게 하겠다고 해서 학생이 반드시 그렇게 되는 것은 아니기 때문이다. 교수활동의 목적은 학생이 무엇을 ‘할 수 있다!’라는 사실에 귀착되므로, 행동목표라고 했을 경우 그것은 반드시 학습자의 행동으로 진술할 것을 요구한다.
③수업과정에서 일어나는 행동이 아니고 수업의 최종 성과인 도달점 행동으로 진술되어 있어야 하는 것이다.
: 교수-학습과정에서 임하는 학습자의 초기 조건을 출발점 행동이라고 하고, 학습활동을 통해서 학생들에게 최종적으로 변화 또는 획득되기를 바라는 학습자의 행동을 도달점 행동이라 하며, 도달점 행동으로 진술된 목표를 도달점 목표라고 한다. 학습의 과정을 진술한 목표는 내재적 행동으로 진술되기 쉽다. 예를 들면, ‘용어들의 의미를 배운다’라는 목표는 일반성의 수준으로 보아 일반적 수업 목표에 속하고, ‘특정 용어를 다른 용어와 구분할 수 있다’ 같은 학습의 결과 즉, 도달점 행동으로 진술된 목표는 구체적 교수목표로 분류된다. 교수-학습 뒤에 평가가 가능하기 위해서는 반드시 관찰 가능한 학습의 결과가 나타나는 목표로 진술되어야 한다.
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