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문제해결, 상세한 것을 찾아내거나 다른 구성 요소와의 비교 분석 등을 잘 하지 못한다는 것이다. 순차형과 총체형 참고문헌 인지양식과 학습 인지양식(cognitive style)은 정보를 조직하는 방식이나 자극에 반응하는 절차에 있어서 개개인 간의 차이를 보이는 선호하는 방식을 의미한다. 인지양식이 `사고`의 양식인 경우 이는 인지적 능력에 속할 수 있고, 보호, 순차형-총체형) 인지양식과 학습 [인지양식] 인지양식과 학습(장독립형-장의존형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 1977). 인지양식이 `사고`의 양식인 경우 이는 인지적 능력에 속할 수 있고, 충동형-사려형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 장 의존형으로 불리게 되었다. 학습자의 인지양식과 교사의 대처 III.. 따라서 인지양식은 지능이나 그 밖의  ......

Index & Contents

인지양식 자료실 인지양식과 학습(장독립형-장의존형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 충동형-사려형, 순차형-총체형)

[인지양식] 인지양식과 학습(장독립형-장의존형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 충동형-사려형, 순차형-총체형)

인지양식과 학습

[인지양식] 인지양식과 학습(장독립형-장의존형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 충동형-사려형, 순차형-총체형)

CONTENT

인지양식과 학습

I. 장 독립형과 장 의존형

II. 학습자의 인지양식과 교사의 대처

III. 충동형과 사려형

IV. 순차형과 총체형

참고문헌

인지양식과 학습

인지양식(cognitive style)은 정보를 조직하는 방식이나 자극에 반응하는 절차에 있어서 개개인 간의 차이를 보이는 선호하는 방식을 의미한다. 따라서 인지양식은 지능이나 그 밖의 어떤 특별한 능력은 아닌 것으로 간주된다. 그럼에도 불구하고 인지양식은 정신능력과 성격 특성의 경계선상에 있는 것으로 종종 간주된다. 인지양식이 `사고`의 양식인 경우 이는 인지적 능력에 속할 수 있고, 사회관계를 포함해 그가 세상에 대처해가는 선호되는 방식으로 보면 성격적 요인에 분류될 수도 있다. 여기서는 그 속성에 관계없이 인지를 다룬다는 점에서 편의...

인지양식과 학습

[인지양식] 인지양식과 학습(장독립형-장의존형, 학습자의 인지양식과 교사의 대처, 충동형-사려형, 순차형-총체형)

CONTENT

인지양식과 학습

I. 장 독립형과 장 의존형

II. 학습자의 인지양식과 교사의 대처

III. 충동형과 사려형

IV. 순차형과 총체형

참고문헌

인지양식과 학습

인지양식(cognitive style)은 정보를 조직하는 방식이나 자극에 반응하는 절차에 있어서 개개인 간의 차이를 보이는 선호하는 방식을 의미한다. 따라서 인지양식은 지능이나 그 밖의 어떤 특별한 능력은 아닌 것으로 간주된다. 그럼에도 불구하고 인지양식은 정신능력과 성격 특성의 경계선상에 있는 것으로 종종 간주된다. 인지양식이 `사고`의 양식인 경우 이는 인지적 능력에 속할 수 있고, 사회관계를 포함해 그가 세상에 대처해가는 선호되는 방식으로 보면 성격적 요인에 분류될 수도 있다. 여기서는 그 속성에 관계없이 인지를 다룬다는 점에서 편의상의 분류를 했다.

I. 장 독립형과 장 의존형

인지양식 중에서 가장 많이 회자되는 것이 장 독립형과 장 의존형이다. 우선이 부분을 살펴보고 그 외의 인지양식과 관련된 문제는 한군데로 묶어 살펴보고자 한다.

인지양식에 대해 폭 넓고, 선구적 연구를 주도해 온 위트킨(Witlkin & Goodenought, 1981)은 인간의 지각양식이 일정한 방식으로 항상성을 보인다는 사실을 알아냈다. 그는 이러한 지각방식은 일부는 선천적으로 타고나고, 일부는 양육과정에서의 훈련이나 연습의 결과 생기 것으로 보았다. 잠입도형 검사(삽입된 도형을 찾아내는 검사)를 통해 지각양식을 밝히면서, 위트킨은 지각양식에서의 장 독립형과 장 의존형을 구분하였고, 이것이 오늘날에는 인지양식에서의 장 독립형, 장 의존형으로 불리게 되었다.

아래 페이지의 그림에서 제시된 다섯 가지 도형을 I과 I의 복합도형에서 얼마나 빨리 찾아내는가 하는 것으로 양자는 구별되는 바, 빨리 찾아내는 사람이 장 독립형지각(인지)을 하는 사람이라는 것이다.

즉, 장 독립형의 사람은 전체 장면에서 분리된 부분을 쉽게 지각하고, 그것을 구성 요소별로 구분하여 분석하기를 잘한다는 것이다. 이에 비해 장 의존형의 사람은 전체적 양태로 지각하며, 상황의 어느 한 국면의 초점을 맞추기가 어렵고, 상세한 것을 찾아내거나 다른 구성 요소와의 비교 분석 등을 잘 하지 못한다는 것이다.

대체적인 결론은 장 독립적인 인지양식을 갖고 있는 사람이 장 의존적인 사람보다 복잡한 자극을 잘 인지하고 분석하며, 이러한 지각과정의 특징은 사고, 문제해결, 학습과 같은 인지행동에 영향을 미친다는 것이다.

그림. 잠입도형 검사의 예

케이건과 롭슨(Kagan & Robson, 1963)이 초등학교 3학년을 대상으로 한 연구의 결과는 장 독립형 어린이가 장 의존형 어린이보다 분석력-추리력이 뛰어나다는 것이다. 그 밖에 장 독립형 어린이는 자료의 재조직 능력이 뛰어나고, 논리적 조작능력이 뛰어나다.

또한 장 의존형은 보다 인간관계 지향적인 데 반해, 장 독립형은 과업지향적인 성향이 강하다고 한다(Sigel & Brodzinsky, 1977).

위트킨(Witkin, 1977) 등의 연구에 의하면 장 의존적 학생은 사회적 장에 보다 주목하여 자신의 태도나 신념 규정에 타인을 크게 의식하는 경향을 보였고, 장 독립적인 학생은 타인과 관계없는 여러 가지 자극의 추상적인 국면에 관심이 많다는 것이다. 위트킨은 장 의존성은 사회화 과정과 밀접한 관계가 많은 바, 이는 사회관계, 보호, 소년기의 어머니와의 관계에 큰 영향을 받는다고 한다. 시겔 등의 연구에서 보면 자기신뢰와 호기심을 격려하고, 순응과 복종을 강요하지 않는 가정의 어린이가 보다 장 독립적으로 된다는 것이다.

장 의존형의 사람은 사람을 좋아하고, 다른 사람과 함께 해야 하는 교직 같은 직업을 선호하는 경향을 보인다. 이들은 보다 사람 지향적인 사회과학 같은 영역의 학문분야를 좋아하는 경향을 보인다. 이에 비해 장 독립형은 천문학이나 엔지니어 계통의 직

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