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나아가 그들이 살고 있는 사회와 문화에 적응하는 방법도 학교생활을 통해 습득하게 된다.아동기와 사회환경 다운로드 아동기 학교환경, 왜곡된 교육풍토 등 아동들의 건강한 발달을 저해하는 교육환경의 문제를 안고 있다. 이러한 구조적 특징으로 학교는 아동의 발달에서 아동의 사회화, 언어, 인터넷 등의 대중매체와 사이버환경은 이제 아동의 삶에서 배제될 수 없는 생활의 큰 부분이 되었다. 이에 본 자료에서는 아동기의 주요한 사회환경들이 현대 아동의 삶과 발달에 미치는 영향들을 구체적으로 살펴보고자 한다. 또래 및 친구환경 III. 예컨대, 지역사회환경이 아동발달에 미치는 영향 목차 아동기와 사회환경 I. 그러나 우리 사회의 학교교육은 입시 위주의 교육으로 유치원에서 고등학교에 이르기까지 부모의  ......

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아동기와 사회환경 다운로드 아동기 학교환경, 또래관계, 대중매체, 지역사회환경이 아동발달에 미치는 영향

[아동기와 사회환경] 아동기 학교환경, 또래관계, 대중매체, 지역사회환경이 아동발달에 미치는 영향

[아동기와 사회환경] 아동기 학교환경, 또래관계, 대중매체, 지역사회환경이 아동발달에 미치는 영향

목차

아동기와 사회환경

I. 학교환경

II. 또래 및 친구환경

III. 대중매체

1. TV

2. 컴퓨터와 인터넷

IV. 지역사회환경

참고문헌

아동기와 사회환경

유아기를 지나 아동기에 오면 이제껏 절대적 비중을 차지하던 가정환경의 영향력은 상대적으로 감소하고, 학교환경이나 친구 및 또래 환경 등이 중요한 사회환경으로 대두하게 된다. 뿐만 아니라 현대의 정보화사회에서 TV, 컴퓨터, 인터넷 등의 대중매체와 사이버환경은 이제 아동의 삶에서 배제될 수 없는 생활의 큰 부분이 되었다. 이에 본 자료에서는 아동기의 주요한 사회환경들이 현대 아동의 삶과 발달에 미치는 영향들을 구체적으로 살펴보고자 한다.

I. 학교환경

초등학교에 입학하면 아동은 많은 시간을 학교에서 보내게 되며, 학교환경이 중요한 사회환경으로 대두된다. 가정을 떠나 아동들...[아동기와 사회환경] 아동기 학교환경, 또래관계, 대중매체, 지역사회환경이 아동발달에 미치는 영향

목차

아동기와 사회환경

I. 학교환경

II. 또래 및 친구환경

III. 대중매체

1. TV

2. 컴퓨터와 인터넷

IV. 지역사회환경

참고문헌

아동기와 사회환경

유아기를 지나 아동기에 오면 이제껏 절대적 비중을 차지하던 가정환경의 영향력은 상대적으로 감소하고, 학교환경이나 친구 및 또래 환경 등이 중요한 사회환경으로 대두하게 된다. 뿐만 아니라 현대의 정보화사회에서 TV, 컴퓨터, 인터넷 등의 대중매체와 사이버환경은 이제 아동의 삶에서 배제될 수 없는 생활의 큰 부분이 되었다. 이에 본 자료에서는 아동기의 주요한 사회환경들이 현대 아동의 삶과 발달에 미치는 영향들을 구체적으로 살펴보고자 한다.

I. 학교환경

초등학교에 입학하면 아동은 많은 시간을 학교에서 보내게 되며, 학교환경이 중요한 사회환경으로 대두된다. 가정을 떠나 아동들이 접하게 되는 공식적인 기관으로서 학교만큼 아동에게 지대한 영향을 미치는 곳은 없을 것이다. 아동은 학교생활을 통해 지식을 습득하는 것 뿐 아니라 사회인으로서의 기초를 닦게 된다. 이와 같이 학교는 아동이 가족 외에 처음으로 경험하는 사회적 기관으로, 가족과 구별되는 다음과 같은 특징을 지닌다.

첫째, 아동의 통제와 교육에 대한 책임이 친족관계가 아닌 책임을 부여받은 특정의 사람들에게 주어진다. 둘째, 아동들은 1년 단위로 한 학년씩 통과해 나가며, 매 학년이 끝날 때마다 그 학년의 선생님과의 관계를 끝내고 새로운 선생님과의 관계를 형성하게 된다. 즉 일정 기간마다 기존 관계를 종결하고 새로운 관계를 확립하는 양상이 연속적으로 이뤄진다. 셋째, 구성원들의 연령분포가 다양한 가족과 달리, 학교에서는 연령적으로 동일한 집단의 일원으로 아동이 해당집단에 소속된다. 넷째, 학교와 가족은 모두 성인과 아동으로 구성되어 있지만 구성비율이 달라서 아동의 숫자가 학교에서 훨씬 많다. 이러한 구조적 특징으로 학교는 아동의 발달에서 아동의 사회화, 사회적 규범의 학습 등에 중요한 역할을 수행하게 된다.

학교는 아동들의 발달과 사회적응에 필요한 여러 가지 능력과 기술을 교육하는 곳이다. 학교에 입학한 아동과 그렇지 않고 유치원에 남게 된 아동을 1년이 지난 후에 비교해 본 연구 결과, 동일 연령인데도 학교에 들어간 아동이 유치원에 남아있던 아동보다 기억, 언어, 읽기기술 등이 월등히 앞서 있는 것으로 나타났다.

이와 같이 학교교육은 인지적 학습적 기반을 제공함으로써 아동의 잠재능력을 개발하는 기능을 수행한다. 뿐만 아니라 아동은 여러 가지 규칙이나 일을 처리해가는 방법, 문제해결기술, 나아가 그들이 살고 있는 사회와 문화에 적응하는 방법도 학교생활을 통해 습득하게 된다. 예컨대, 학교에서는 아동들이 규율을 따르고 급우와 협력하고 서로 존중하며 바람직한 시민이 되는 것들을 가르친다. 이와 같이 학교는 아동들에게 지식을 전하고 성장후사회의 일원으로서 직업과 경제적 독립을 준비하도록 도울 뿐 아니라, 아동의 사회적 정서적 발달을 돕는 사회화 대행자의 역할을 수행함으로써, 아동기 아동에게 있어 학교는 매우중요한사회환경이 된다.

상술한 바와 같이 학교는 아동기 아동의 발달 및 성장, 그들의 삶에 강력한 영향력을 지니는 사회환경이 되는데, 우리 사회의 학교환경은 어떠한가 현대 한국사회의 학교 및 교육환경은 양적인 면에서는 커다란 진보가 있었다. 교원 1인당 학생 수 및 학급당 학생 수는 꾸준히 감소하여 교육환경은 개선되고 있다. 그러나 우리사회는 입시 위주의 교육제도, 왜곡된 교육풍토 등 아동들의 건강한 발달을 저해하는 교육환경의 문제를 안고 있다. 학교는 전통적으로 지 덕 체의 조화로운 발달이나 지식과 인격을 겸비한 전인적 인간의 형성을 목적으로 추구하는 사회조직이다. 그러나 우리 사회의 학교교육은 입시 위주의 교육으로 유치원에서 고등학교에 이르기까지 부모의 지나친 경쟁의식과 고학력 사회풍토로 인하여 진정한 인간교육을 실현할 수 없는 상황이 되고 있

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