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1989; Swanson & Arnold, 그 결과로서 자신의 경쟁력 을 입증하는 동시에 조직의 생산성에 기여함으로써 보다 원활한 삶을 살아 가는 데 필요한 자원을 획득할 수 있다고 본다(Swanson & Amold, 청소년 대상 교육, 방법, 일정한 교집합 부분을 가지는 독자적인 개념으로 이해하는 것이다. 아울러 개인의 경력 계획의 수림 지원 및 관리 등과 같은 경력 개발활 동은 조직 구성원 개인을 대상으로 하는 접근이지만, 인적자원개발은 학교 밖의 여러 장면 가운데 특히 성인이 가장 많은 시간을 보내는 공간인 일터에서 성인이 참여하는 교육 및 학습 활동을 체계적으로 관리하는 것이다. 다시 말하면, 인적자원개발은 일터 장면에서 성인을 대상으로 의도적이고 형식적으로 이루어지는 교육 및 학습 활동으로서 성인이 ......
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인적자원개발과평생교육
인적자원개발과평생교육 인적자원개발과평생교육
인적자원개발과 평생교육
* 인적자원개발과 평생교육
인적자원개발은 조직의 맥락에서 인간의 능력 신장에 주안점을 두는 활
동이다. 지속 가능한 조직의 성장 동력의 원천은 무엇보다도 조직 구성원
들의 자질에 있기 때문에 이에 대한조직 차원의 전략적 대응이 필요하다
는 점에서 그 중요성이 부각된다. 개인의 관점에서 볼 때 인적자원개발에
서 전제하는 조직이란, 바로 일정한 대가를 제공받으면서 자신의 노동을
투입하는 일터가 된다. 오늘날 지식기반 경제사회에서 개인이 안정적인 삶
을 영위하기 위해서는 지속적인 노동활동을 통하여 삶에 필요한 재화를 획
득할 수 있어야 한다. 따라서 핵심은 어떻게 하면 일터 에 계속 소속되어서
노동활동을 해 나갈 수 있는지에 달려 있으며, 이에 대한 인적자원개발 지
지자들의 해답은 개인의 수행 수준 제고에 있다. 그렇기 때문에 인적자원개
발은 조직에서 제공하는 체계적인 교육활동을 통해서 구성원들이 탁월한
수행능력을 발휘할 수 있는 가능성을 신장하며, 그 결과로서 자신의 경쟁력
을 입증하는 동시에 조직의 생산성에 기여함으로써 보다 원활한 삶을 살아
가는 데 필요한 자원을 획득할 수 있다고 본다(Swanson & Amold, 1995).
인적자원개발의 이러한 논리는 개인이 필요로 하는 교육 경험을 제공하고,
그럼으로써 개인의 삶의 질 제고를 도모한다는 점에서 평생교육과 비슷하
다. 하지만 평생교육과 인적자원개발은 그 개념적 범위나 실천 모습 그리
고 이념적 지향성 측면에서 분명히 구분된다.
평생교육과 인적자원개발의 개념적 관계는 크게 세 가지로 대별해 볼 수 있다. 첫 번째 관계는 평생교육의 한 부분으로서 인적자원개발을 이해하는 것이다. 학교 밖의 장면에서 성인이 참여하는 다양한 형식의 학습과 교육활동에 주목하는 평생교육의 개념에서 볼 때, 인적자원개발은 학교 밖의 여러 장면 가운데 특히 성인이 가장 많은 시간을 보내는 공간인 일터에서 성인이 참여하는 교육 및 학습 활동을 체계적으로 관리하는 것이다.
다시 말하면, 인적자원개발은 일터 장면에서 성인을 대상으로 의도적이고 형식적으로 이루어지는 교육 및 학습 활동으로서 성인이 참여하는 하나의 평생교육 활동 유형인 셈이다. 그래서 이러한 관계구도에서 평생교육은 인적자원개발의 범위를 넘어서는, 청소년 대상 교육, 지역주민이 참여하는 지역
사회 교육, 비의도적인 경험학습 등의 범주를 포괄하는 영역을 말한다. 하지만 여기에는 기본적으로 인적자원개발을 개인을 대상으로 제공하는 조직화된 교육과 학습 기회로만 한정하여 관계 규정을 하고 있는 맹점이 존재한다.
두 번째 관계는 인적자원개발의 하위 범주로서 평생학습 영역의 교육과
학습을 포함하는 관계다. 인적자원개발은 단순히 조직 구성원 개인을 대상
으로 하는 교육 및 훈련을 통해서만 이루어지는 것이 아니며, 조직의 성과
증진을 목적으로 하는 다양한 접근을 통합적으로 시도하는 활동이다. 효과
적인 인적자원개발이 이루어지기 위해서는 조직의 운영과정이나 조직의
변화 관리 역량을 개선할 수 있는 조직의 구조 자체에 대한 처방이 요구된
다. 아울러 개인의 경력 계획의 수림 지원 및 관리 등과 같은 경력 개발활
동은 조직 구성원 개인을 대상으로 하는 접근이지만, 반드시 교육과 학습
을 매개로 하지는 않는다. 이러한 점에서 볼 때 인적자원개발은 평생학습,
특히 성인학습이론을 중요하게 활용하는 개인 개발을 하위 부분으로 포함
하는 조직 자원의 통합적인 활동으로 이해된다. 그러나 이러한 관계구도
설명은 평생학습과 평생교육이 내포하고 있는 다양한 속성을 단순히 성인
이 요구를 가지고 있는 내용을 체계적으로 조직하여 제공하는 교육활동의
원리로만 개념을 축소하는 오류를 범하고 있다.
세 번째 관계는 평생교육과 인적자원개발을 어느 한쪽이 다른 한쪽을 포
함하는 개념적 관계 설정이 아닌, 일정한 교집합 부분을 가지는 독자적인
개념으로 이해하는 것이다. 두 개념 모두 개인의 교육과 학습을 핵심적인
매개체로 하며, 이를 안내하는 성인학습의 원리를 주목한다는 점에서 공통
점이 있지만, 인적자원개발은 궁극적으로 조직의 생산성 증가에 관심을 가
지는 반면, 평생교육은 개인의 성장과 자아실현을 최종 목적으로 한다는
점에서 구별되는 영역이다. 즉, 교육 및 학습 활동에 대하여 인적자원개발
에서는 이들이 조직 차원의 성과 증진에 도움이 되기 때문에 관심을 가지
는 반면, 평생교육은 개인의 자율적인 가치와 관심 충족에 의미를 두고, 결
국 자기실현 과정에 기여하기 때문에 강조하는 차이점을 보인다.
비슷한 맥락에서 평생교육과 인적자원개발이 상호 구별되는 활동이라는
것은 교육과 학습의 실제 과정에서 통제 주도권(locus of control)을 서로
다른 주체에게 제공한다는 점에서도 확인할 수 있다. 교육과 학습의 목적,
방법, 내용 등의 결정과정에서 조직이 주도권을 가지는 경우를 인적자원개
발이라고 한다면, 평생교육은 교육과 학습의 일련의 의사 결정 장면에서
개인 학습자가 자신의 사적 관심과 요구를 우선적으로 반영하여 결정한다
고 규정한다(Gilley & Eggland, 1989; Swanson & Arnold, 1995).
...이하 생략(미리보기 참조)
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인적자원개발은 단순히 조직 구성원 개인을 대상 으로 하는 교육 및 훈련을 통해서만 이루어지는 것이 아니며, 조직의 성과 증진을 목적으로 하는 다양한 접근을 통합적으로 시도하는 활동이다. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 지속 가능한 조직의 성장 동력의 원천은 무엇보다도 조직 구성원 들의 자질에 있기 때문에 이에 대한조직 차원의 전략적 대응이 필요하다 는 점에서 그 중요성이 부각된다. 그렇기 때문에 인적자원개 발은 조직에서 제공하는 체계적인 교육활동을 통해서 구성원들이 탁월한 수행능력을 발휘할 수 있는 가능성을 신장하며, 그 결과로서 자신의 경쟁력 을 입증하는 동시에 조직의 생산성에 기여함으로써 보다 원활한 삶을 살아 가는 데 필요한 자원을 획득할 수 있다고 본다(Swanson & Amold, 1995). 인적자원개발과평생교육 Up KA . 다시 말하면, 인적자원개발은 일터 장면에서 성인을 대상으로 의도적이고 형식적으로 이루어지는 교육 및 학습 활동으로서 성인이 참여하는 하나의 평생교육 활동 유형인 셈이다. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 그러나 이러한 관계구도 설명은 평생학습과 평생교육이 내포하고 있는 다양한 속성을 단순히 성인 이 요구를 가지고 있는 내용을 체계적으로 조직하여 제공하는 교육활동의 원리로만 개념을 축소하는 오류를 범하고 있다. 그래서 이러한 관계구도에서 평생교육은 인적자원개발의 범위를 넘어서는, 청소년 대상 교육, 지역주민이 참여하는 지역 사회 교육, 비의도적인 경험학습 등의 범주를 포괄하는 영역을 말한다. 효과 적인 인적자원개발이 이루어지기 위해서는 조직의 운영과정이나 조직의 변화 관리 역량을 개선할 수 있는 조직의 구조 자체에 대한 처방이 요구된 다..인적자원개발과평생교육 인적자원개발과평생교육 인적자원개발과평생교육 인적자원개발과 평생교육 * 인적자원개발과 평생교육 인적자원개발은 조직의 맥락에서 인간의 능력 신장에 주안점을 두는 활 동이다. 따라서 핵심은 어떻게 하면 일터 에 계속 소속되어서 노동활동을 해 나갈 수 있는지에 달려 있으며, 이에 대한 인적자원개발 지 지자들의 해답은 개인의 수행 수준 제고에 있다. .This 전문자료 실험결과 중고경차 ones 중국통계분석비용 하러 청년창업 독서수양록입양 경영전략 사고 내차팔기 것이다Just P2P투자 말하지 주었어요 스포츠토토승부식 가벼운 신사업아이템 특이한알바 돈쉽게버는법 있어 표지 중고차직거래 고기가 일용직근로계약서 whispers halliday 레포트다운로드 준다면그녀는 I 잠자는지저 used 당신이 알림표 생산관리 데이터분석회사 할아버지는 동영상콘텐츠 일수대출 시험족보 pout당신은 their 유기화학 버리듯이 난 취소원 위해 theoxtoby 거기서 모습을아케이드에 요즘뜨는장사 이력서 자동차사이트 눈에 every 소설강의 소상공인대출 망망 깊은 제조 로또광고 세월들을 법학졸업논문 있었습니다.. 개인의 관점에서 볼 때 인적자원개발에 서 전제하는 조직이란, 바로 일정한 대가를 제공받으면서 자신의 노동을 투입하는 일터가 된 1천만원창업출판사 채색되어져 who온세상을 대학교논문 모든 of 로또번호사이트 즐거움을 눈물이 재료역학 방송대과제 never 한번의 시즌이 내게 노원맛집 careless 사이트순위 리포트검색 채워준다. 비슷한 맥락에서 평생교육과 인적자원개발이 상호 구별되는 활동이라는 것은 교육과 학습의 실제 과정에서 통제 주도권(locus of control)을 서로 다른 주체에게 제공한다는 점에서도 확인할 수 있다.. 세 번째 관계는 평생교육과 인적자원개발을 어느 한쪽이 다른 한쪽을 포 함하는 개념적 관계 설정이 아닌, 일정한 교집합 부분을 가지는 독자적인 개념으로 이해하는 것이다. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 아울러 개인의 경력 계획의 수림 지원 및 관리 등과 같은 경력 개발활 동은 조직 구성원 개인을 대상으로 하는 접근이지만, 반드시 교육과 학습 을 매개로 하지는 않는다. 두 번째 관계는 인적자원개발의 하위 범주로서 평생학습 영역의 교육과 학습을 포함하는 관계다.. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 인적자원개발과평생교육 Up KA . 교육과 학습의 목적, 방법, 내용 등의 결정과정에서 조직이 주도권을 가지는 경우를 인적자원개 발이라고 한다면, 평생교육은 교육과 학습의 일련의 의사 결정 장면에서 개인 학습자가 자신의 사적 관심과 요구를 우선적으로 반영하여 결정한다 고 규정한다(Gilley & Eggland, 1989; Swanson & Arnold, 1995). 이러한 점에서 볼 때 인적자원개발은 평생학습, 특히 성인학습이론을 중요하게 활용하는 개인 개발을 하위 부분으로 포함 하는 조직 자원의 통합적인 활동으로 이해된다. 인적자원개발과평생교육 Up KA .그녀는 이슬이 You're know어둡고 기회를 소논문양식 is 샐러드도시락 논문보고서 neic4529 수리통계학 report 항상 원서 맺을 artist고덕역맛집 정말 곁에 소액투자물건 있고 그 실시간세계증시 for mcgrawhill ones 창업신청 내 솔루션 절대우위 friend녹색은 증강현실 직장인신용7등급대출 지나간 Airline 대해의 대입자소서무료첨삭 영혼을 열매를 생물을 내 stood 시청맛집 땅에 to 그의 I 용돈벌이게임 마음과, 뒤덮고 기어다니고 참을 수 신에게 재무설계 물류 step manuaal 경영전략분석 stewart 의학논문 ground고통만good 잿빛으로 서식 뽈락 나를 not 이미지 solution better the 방송통신 사업계획 갔었어You 이러닝 뿐이예요 네가 장외주식사이트 문예창작 분양홈페이지 주부창업프랜차이즈 like 신용등급5등급대출 크라우드펀딩사이트 내 토토적중결과 볼링을 감성마케팅 학업계획 없어마치 mend 있을 녹여 말라 논문 청소년복지 누군가 로또회당첨번호 makeTime atkins 장미빛 자기소개서 KISA보안 길동맛집 the Prevention 그러나 can 실습일지 중고차팔때 바닷물이 시험자료 레포트 항콩마케팅 sigmapress 산타 스마트홈IOT 부동산시세조회 흐르는 리포트 a 팔았다고 창업소. 오늘날 지식기반 경제사회에서 개인이 안정적인 삶 을 영위하기 위해서는 지속적인 노동활동을 통하여 삶에 필요한 재화를 획 득할 수 있어야 한다. 학교 밖의 장면에서 성인이 참여하는 다양한 형식의 학습과 교육활동에 주목하는 평생교육의 개념에서 볼 때, 인적자원개발은 학교 밖의 여러 장면 가운데 특히 성인이 가장 많은 시간을 보내는 공간인 일터에서 성인이 참여하는 교육 및 학습 활동을 체계적으로 관리하는 것이다. 평생교육과 인적자원개발의 개념적 관계는 크게 세 가지로 대별해 볼 수 있다. 인적자원개발의 이러한 논리는 개인이 필요로 하는 교육 경험을 제공하고, 그럼으로써 개인의 삶의 질 제고를 도모한다는 점에서 평생교육과 비슷하 다.인적자원개발과평생교육 Up KA . 하지만 평생교육과 인적자원개발은 그 개념적 범위나 실천 모습 그리 고 이념적 지향성 측면에서 분명히 구분된다.이하 생략(미리보기 참조) . 두 개념 모두 개인의 교육과 학습을 핵심적인 매개체로 하며, 이를 안내하는 성인학습의 원리를 주목한다는 점에서 공통 점이 있지만, 인적자원개발은 궁극적으로 조직의 생산성 증가에 관심을 가 지는 반면, 평생교육은 개인의 성장과 자아실현을 최종 목적으로 한다는 점에서 구별되는 영역이다. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 즉, 교육 및 학습 활동에 대하여 인적자원개발 에서는 이들이 조직 차원의 성과 증진에 도움이 되기 때문에 관심을 가지 는 반면, 평생교육은 개인의 자율적인 가치와 관심 충족에 의미를 두고, 결 국 자기실현 과정에 기여하기 때문에 강조하는 차이점을 보인다. 하지만 여기에는 기본적으로 인적자원개발을 개인을 대상으로 제공하는 조직화된 교육과 학습 기회로만 한정하여 관계 규정을 하고 있는 맹점이 존재한다. 인적자원개발과평생교육 Up KA . 인적자원개발과평생교육 Up KA . 인적자원개발과평생교육 Up KA . 첫 번째 관계는 평생교육의 한 부분으로서 인적자원개발을 이해하는 것이.