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Intro ......

 

쾌락,그것은 우리가 느끼는 쾌락, 외재적 측면을 먼저 떠올리기 마련이다. 그러나 피터스는 교육의 외재적 목적을 주장하는 것은 “의술의 목적이 약병제조업에 고용의 기회를 증대시키는 데에 있다고 주장하는 것과 같다”고 언급함으로써 외재적 목적이 활동을 이끄는 기준이 될 수 없다고 보았다. 교육활동이라는 것도 이런 맥락에서 이루어 져야한다. 그것은 ‘나에게 실용적이다. 외재적 목적내재적 목적목적의 위치 교육 활동 밖 교육 활동 안교육이 갖는 가치 수단적 가치 의미적 가치교육과 목적과의 관계 사실적 관계 논리적·의미적 관계교육활동의 초점 교육의 성격을 바꾸는데 관심을 둠. 게임과 교과활동 중에 과학, 능동적 행위를 보여야한다.’라는 말의 포괄적 의미는 인간이 판단하는 유익하고 값어치가 큰 그 무엇이 있다는 것이다. 교육 활동의 의미를 파악하려 함. 또한 결과에 의해서가 아니라 활동에 내재된 기준에 의해 활동의 가치가 평가되기 때문이다.. 교육이 어떤 다른 목적을 위한 수단이 된다고 생각한다면  ......

 

 

Index & Contents

교육활동의 가치

 

교육활동의 가치에 대한 자료입니다. 교육철학두번째[1][1]..가치있는활동

 

 

‘가치있다.’라는 말의 포괄적 의미는 인간이 판단하는 유익하고 값어치가 큰 그 무엇이 있다는 것이다. 그것은 ‘나에게 실용적이다.’ 혹은 ‘무엇을 위해서 쓰기에 가치가 있다.’ 라고 말하는 수단적 가치와 그 자체로써 목적이 되고 나에게 의미가 있음을 뜻하는 본래적 가치의 두 가지 뜻으로 나뉜다.

교육에 있어서도 비슷한 의미로 적용해 볼 수 있다. 교육이 어떤 다른 목적을 위한 수단이 된다고 생각한다면 그것은 교육의 외재적 가치에 중점을 둔 것이다. 한편 교육 그 자체에 의미를 두고 그 내용에 대한 이해를 지향하는 것이 교육의 내재적 가치에의 지향이다.

현대 우리사회에서 일반인은 가치의 수단적, 외재적 측면을 먼저 떠올리기 마련이다. 그러나 피터스는 교육의 외재적 목적을 주장하는 것은 “의술의 목적이 약병제조업에 고용의 기회를 증대시키는 데에 있다고 주장하는 것과 같다”고 언급함으로써 외재적 목적이 활동을 이끄는 기준이 될 수 없다고 보았다. 내재적 가치는 욕구, 쾌락, 고통이라는 말들과도 연관을 가진다. 그것은 우리가 느끼는 쾌락, 고통 등의 감정은 어떤 다른 것을 위해서가 아니라 그 자체로써 추구될 수 있기 때문이다.

외재적 목적내재적 목적목적의 위치 교육 활동 밖 교육 활동 안교육이 갖는 가치 수단적 가치 의미적 가치교육과 목적과의 관계 사실적 관계 논리적·의미적 관계교육활동의 초점 교육의 성격을 바꾸는데 관심을 둠. 교육 활동의 의미를 파악하려 함.

교육활동이라는 것도 이런 맥락에서 이루어 져야한다. 세상을 순탄하게 살아가기 위해서 억지로 교육활동에 던져져 있는 것이 아니라 적어도 학습자가 그에게 있어서 그 활동이 어떤 의미를 가지고 있는지에 대한 관심을 가지고, 스스로가 느끼고, 능동적 행위를 보여야한다.

그렇다면 여기서 우리는 ‘교육과정 활동 속에 들어 있는 내재적으로 가치 있는 것은 무엇인가?’ ‘왜 이렇게 하지 않고 저렇게 해야하는가’ 하는 질문을 던질 수 있다. 게임과 교과활동 중에 과학, 수학과 같은 교과 활동이 더 가치 있다고 하는 것은 이런 교육과정 활동이 도덕을 비롯한 삶의 여러 영역과 연관되어있고, 진리라는 것은 광범위한 인지적 내용에 대해 끊임없는 내면세계에서의 탐구와 진보를 할 수 있기 때문이다. 또한 결과에 의해서가 아니라 활동에 내재된 기준에 의해 활동의 가치가 평가되기 때문이다. 따라서, 이런 교과적 활동이 내재적 가치의 실현을 위해서 더 가치 있다는 말을 정당화시킬 수 있다.

교육은 생활의 문제를 해결하는데 도움이 되는 것이어야 한다는 대중들의 목소리가 점점 커지고 생활의 문제와 직접 관련이 없는 ‘쓸데없는 것’을 배우는 것은 아무것도 도움이 안 된다는 사고방식이 만연해 있는 이때 대중인 우리들은 이때까지 자신을 인간으로 형성해준 삶의 기반, 그리고 현재 자신의 삶을 받쳐주고 있는 삶의 기반이 무엇인가에 대해서 한번 생각해볼 필요가 있을 듯 하다.

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