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Intro ......

 

업전략등)과 부모교육에 대한 내용 입니다. 따라서 법의 정비가 있어야 한다. 정신지체아동의 조기교육 ∙ 정신지체유아의 조기교육 이론을 논하기 앞서 우리의 현실에서 먼저 해결되어야할 과제. ⑤ 정신지체유아를 가진 부모들에게 실질적인 도움이 될 수 있는 부모교육 프로그램이 부족하다는 것이다. 가족들은 개별화된 가족 서비스 계획에 친숙해야 되고, 정신지체유아가 이웃의 정상유아에게 접근할 수 있는 기회를 용이하게 하도록 도와주어야 한다. ② 가정과 이웃에서 정신지체유아와 정상아동간에 친구를 만들 수 있는 기회를 창출해야 한다. → 이상으로 시급히 준비되어야 할 과제를 몇 가지 제시하였지만, 판별할 수 있는 도구, 이 모든 것들이 갖추어질 때까지 기다릴 수는 없는 것이다. ②정신지체유아를 조기에 진단, 이 계획은 정상유아를 위한 조기교육 프로그램에 정신지체유아를 포함하기 위한 도구로서 제공될 수 있다. ∙ 정신지체유아의 조기교육원리 1) 가족 ① 가족이 지적인 차이를 가진 아동을 이해하려는  ......

 

 

Index & Contents

정신지체아동의 조기교육과 부모교육

 

정신지체아동의 조기교육(조기교육원리,조기중재,수업전략등)과 부모교육에 대한 내용 입니다. 정신지체아의조기교육과부모교육

 

1. 정신지체아동의 조기교육

 

∙ 정신지체유아의 조기교육원리

∙ 장애영유아의 조기중재

∙ 정신지체아 조기중재의 일반적인 수업전략

∙ 우리나라 특수아동의 조기교육과 관련하여 해결되어야 할 과제

 

2. 정신지체아의 부모교육

 

∙ 부모역할의 기본원리

∙ 부모행동의 관련요인

∙ 정신지체아의 부모교육1. 정신지체아동의 조기교육

∙ 정신지체유아의 조기교육 이론을 논하기 앞서 우리의 현실에서 먼저 해결되어야할 과제.

① 현행의 특수교육진흥법과 동법 시행령에 규정된 법률만으로는 정신지체유아에게 교육의 기회를 제공하기는 역부족이다. 따라서 법의 정비가 있어야 한다.

②정신지체유아를 조기에 진단, 판별할 수 있는 도구, 체계 등이 조속히 마련되어야 한다.

③ 정신지체유아를 위한 이렇다 할 교육환경이 갖추어지지 못한 우리의 실정에서, 가장 시급하게 주장되어야 할 것이 적절한 교육장면의 확충이다.

④ 이들에게 적절한 교육의 제공을 보장할 수 있는 교사양성 또한 시급히 해결되어야 할 과제이다.

⑤ 정신지체유아를 가진 부모들에게 실질적인 도움이 될 수 있는 부모교육 프로그램이 부족하다는 것이다.

⑥ 정신지체유아에게 적절한 교육 프로그램이나 교육자료가 절대적으로 부족하다는 것이다.

→ 이상으로 시급히 준비되어야 할 과제를 몇 가지 제시하였지만, 이 모든 것들이 갖추어질 때까지 기다릴 수는 없는 것이다. 비록 열약한 환경 속에서나마 우리는 최선을 다해야 할 것이다. 그리고 정신지체유아를 교육하는데 있어서 간과해서는 안되는 것은 부모들의 역할이다. 교사가 모든 것을 하기보다는 부모와 협력할 때 비로소 교육의 효과는 극대활 될 것이다.

 

∙ 정신지체유아의 조기교육원리

1) 가족

① 가족이 지적인 차이를 가진 아동을 이해하려는 맥락에서 모든 사람의 다양성에 관해 학습하도록 촉구해야 한다.

② 가정과 이웃에서 정신지체유아와 정상아동간에 친구를 만들 수 있는 기회를 창출해야 한다.

③ 가족이 교육계획 수립 과정에 적극적으로 참여함으로써, 정신지체유아가 이웃의 정상유아에게 접근할 수 있는 기회를 용이하게 하도록 도와주어야 한다. 가족들은 개별화된 가족 서비스 계획에 친숙해야 되고, 이 계획은 정상유아를 위한 조기교육 프로그램에 정신지체유아를 포함하기 위한 도구로서 제공될 수 있다.

2) 교사

① 교사는 먼저 아동의 개별 능력에 중점을 둔다. 정신지체라는 명칭은 아동의 교수적 요구와는 관계가 적은 것이다.

② 정신지체유아를 가르치기 시작하면, 학습을 방해하는 외적 자극을 줄이고 과제의 각 구성요소를 제시해야 한다.

③ 아동이 습득해야 할 기능은 단순한 과제에서 시작해서 보다 복잡한 관제로 제시해야 한다.

④ 아동에게 청각적 자극 투입과 시각적 자극 투입을 가능한 한 자주 제공하기 위해 물체나 사람을 언어적으로 명명해야 한다.

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