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Intro ......

 

그일을 하는 동기는 무엇인가라는 질문은 교육자체에 관해 물을때는 이상하다. 교육이 이런 용어에 속한다. ?라일의 과업어와 성취어의 구별 -과업어:탐색하다. 이해하다. 교육과 가치있는 것과의 관련은 특정한 내용을 개입시키지 않고도 성립한다. 그러나 교육의 경우에는 그런뜻이 들어있다. 말하자면 사실을 전체적으로 조직하는 원리에 관하여 다소간의 이해를 가지고 있어야 한다는 뜻이다. 경주하다. 왜냐하면 말의 용도는 하나의 정의로 포괄될 수 있는 것이 아니고 복잡한 유사성으로 연결되어있기 때문이다. 왜냐하면 교육이라는 것은 궁극적으로 가치있는 것을 전달하는 일이며 따라서 그 질문은 마치 좋은 삶을 사는 의도를 묻는 것 같이 되어버릴 것이기 때문이다. (가)교육의 과업?성취분석 교육이라는 말속에는 무엇인가 가치있는 것이 전달되거나 촉진된다는 뜻이 들어있기 때문에 교육은 라일이 말한바대로 성취어의 특수한 경우가 된다. 그러나 성취가 반드시 가치있다거나 과업이 도덕적으로 옳다는 뜻이 들어있는  ......

 

 

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사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿

 

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사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준

 

[사회과학][교육학] 교육의 개념적 기준

 

 

교육의 개념적 기준

1.교육의 개념

철학자들이 다루어온 정의나 지식과 같은 말은 여러 가지 상이한 용도를 가지고 있으며 소크라테스에서 무어에 이르기까지 철학자들은 이런 여러 가지 용도를 공식화하려 했다. 그러나 비트겐슈타인은 이들의 생각이 잘못되었다고 지적했다. 왜냐하면 말의 용도는 하나의 정의로 포괄될 수 있는 것이 아니고 복잡한 유사성으로 연결되어있기 때문이다.

 

교육이라는 용어(활동으로서의 교육이 아닌 용어로서의 교육)의 용도 또한 명확한 정의로 포괄될 수 없는 용도가 있음이 사실이다. 그렇다고 해서 교육이란 말의 핵심적 어의에 부합하는 사용기준이 없다는 뜻은 아니다. 중요한 것은 용어의 용도중에서 근본적인 것과 지엽적인 것을 분간하고 어떤 용어를 여러 가지 용도로 사용할 때 그 용도사이의 같은 점 뿐만아니라 다른 점도 인식해야 한다는 것이다. 용어의 사용기준을 공식화하는 일은 용어의 여러 가지 용도를 함께 묶는 그 용어의 명백한 의미를 제시하려는 노력이다.

 

-비트겐슈타인이 지적한 의미에 관한 사람들의 오류-

모든 단어는 사물의 이름이 그 전형적인 지시대상과 관련하여 의미를 가지는 것과 같은 방식으로 의미를 가지는 것이 아니다. 교육이 이런 용어에 속한다. 예컨대 교육이라는 용어는 재배라는 단어와 달리 어떤 특정한 활동을 지칭하는 용어가 아니다.

교육은 교화와 마찬가지로 특정한 활동이나 과정을 꼬집어서 지칭하는 것이 아니라 어떤 활동이나 과정이 갖추어야 하는 기준을 명시하는 것이다.

 

2.교육의 규범적 측면

교화와 교육이 같다고 보는 또 하나의 이유는 두 개념 모두 무엇인가 가치있는 것이 달성되어야 한다는 기준을 내포하고 있다는 것이다. 교육과 가치있는 것과의 관련은 특정한 내용을 개입시키지 않고도 성립한다.

(가)교육의 과업?성취분석

교육이라는 말속에는 무엇인가 가치있는 것이 전달되거나 촉진된다는 뜻이 들어있기 때문에 교육은 라일이 말한바대로 성취어의 특수한 경우가 된다.

?라일의 과업어와 성취어의 구별

-과업어:탐색하다. 경주하다. 추리하다. 경청하다.

-성취어:발견하다. 승리하다. 결론맺다. 이해하다.

?교육과 라일의 성취어와의 차이점

①성취어는 과업어의 활동이나 과정이외의 부가적 활동이나 과정을 나타내는 것이 아니라 과업을 성공적으로 수행한 결과를 나타내는 것이다. 그러나 성취가 반드시 가치있다거나 과업이 도덕적으로 옳다는 뜻이 들어있는 것은 아니다. 그러나 교육의 경우에는 그런뜻이 들어있다. 왜냐하면 누구를 교육한다고 하는 것은 비단 어떤 일을 성취했다는 것만이 아니라, 그일이 가치있는 일이라는 것을 의미하다. 뿐만 아니라 그 일을 하는 방법이 도덕적으로 이론의 여지가 없어야 한다는 뜻도 그 속에 들어있다.

②또한 교육이란 말은 성취뿐만 아니라 여러 중류의 과업도 포함한다. 즉, 교육은 노력의 뜻과 성공의 뜻을 모두 포함한다.

③교육이란 말이 어떤 특수한 상황을 지칭하는 것이 아니듯이 교육이 실현하고자 하는 가치있는 것에도 수많은 종류의 성취, 가치있는 정신상태가 포함되어있다. 이것이 교육목적에 관한 논의가 분분한 근본적 이유이다.

반면 라일의 성취어중 대부분은 보다 특수한 정신상태를 가리키며 과업또한 특수한 활동들로 되어있다.

 

(나)교육의 목적

?교육의 내재적 목적:개인의 잠재능력의 발달이나 지력과 인격의 발달.

지력과 인격을 개발한다는 것은 곧 가치있는 것을 개발한다고 하는 말의 구체적인 내용을 명시하는 것이며 이것이 바로 어떤 사람을 교육한다는 말의 의미이다. 따라서 교육목적은 특정한 성취 또는 정신상태를 명백히 규정함으로써 “교육받는 사람”이라는 형식적인 개념에 실질적인 내용을 부여한다.

이러한 결론은 목적의 개념을 잘 분석해 보더라도 알 수 있다. 목적이란 말은 추진 중인 활동의 초점이 되는 것에 주의를 집중한다는 뜻과 그 일을 이룩하지 못할 가능성이 있다는 뜻이 동시에 들어있다.

 

교육과 관련하여 목적이 그토록 자주 입에 오르내리는 것은 지극히 당연하다. 교육이라는 활동은 사람들이 아주 심각하게 생각하고 있으면서도 그것을 통하여 무엇을 성취하고자하는가를 언제나 명확하게 파악하지 못할 뿐만 아니라 진정한 성취를 하기가 그다지 쉽지 않은 활동영역이기 때문이다. 그러므로 교육의 목적이 무엇인가를 묻는 것은 사람들로 하여금 성취할 가치가 있는것에 관하여 명확한 인식을 가지게 하고 그것에 주의를 집중시키는 한가지 방법이다.

 

반면 외재적 목표를 알고 싶을 때 하는 의도가 무엇인가, 그일을 하는 동기는 무엇인가라는 질문은 교육자체에 관해 물을때는 이상하다. 왜냐하면 교육이라는 것은 궁극적으로 가치있는 것을 전달하는 일이며 따라서 그 질문은 마치 좋은 삶을 사는 의도를 묻는 것 같이 되어버릴 것이기 때문이다. 그러나 그 질문은 교육에 속하는 여러 가지 세부적인 활동에 관해서는 충분히 물어 볼 수 있는 질문이다. 흔히 교육의 목적과 의도사이의 혼란은 교육적 가치를 가질 수 있고 또 통상 가지고 있는 활동에 관하여 말해야 할 내용을 교육 그 자체에 관하여 말하기 때문에 빚어진다.

 

3.교육의 인지적 측면

-교육을 여러 가지 과업들의 모임으로 볼 때 교육이 갖추어야 할 과정상의 기준을 고찰하기 앞서 교육의 과업적 측면에 관한 지식과 이해의 요건에 대해 생각해 보자.

(가)지식과 이해

교육받은 사람이 되기 위해서는 단순히 기술 내지 방법상의 요령을 터득하기만 해서는 부족하다. 교육받은 사람이 되는 데는 또한 일군의 지식과 모종의 개념구조를 가지고 있어서 그런 방법상의 요령을 잡다한 사실 수집 이상으로 끌어올릴 수 있어야 한다. 말하자면 사실을 전체적으로 조직하는 원리에 관하여 다소간의 이해를 가지고 있어야 한다는 뜻이다.

?교육받은 사람에게 필요한 지식의 요건(화이트헤드)

-무기력한 지식이서는 안된다. 이의미는 첫째, 지식은 서로 유리되어 있는 것이 아니라 전체적으로 사물을 보는 안목을 이루어야 한다는 것이다. 둘째, 교육받은 사람의 지식은 어떤 사고의 형식안에 들어와 있다는 데서 당연히 따라오는 그러한 확신을 내포하고 있어야 한다. 확신이 없을 때 사고의 형식이란 전

내 Power 같아행운은 소자본주부창업 true. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 뿐만 아니라 그 일을 하는 방법이 도덕적으로 이론의 여지가 없어야 한다는 뜻도 그 속에 들어있다. 그러므로 교육의 목적이 무엇인가를 묻는 것은 사람들로 하여금 성취할 가치가 있는것에 관하여 명확한 인식을 가지게 하고 그것에 주의를 집중시키는 한가지 방법이다. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 경주하다. 그러나 그 질문은 교육에 속하는 여러 가지 세부적인 활동에 관해서는 충분히 물어 볼 수 있는 질문이다.교육의 규범적 측면 교화와 교육이 같다고 보는 또 하나의 이유는 두 개념 모두 무엇인가 가치있는 것이 달성되어야 한다는 기준을 내포하고 있다는 것이다.사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 교육이라는 용어(활동으로서의 교육이 아닌 용어로서의 교육)의 용도 또한 명확한 정의로 포괄될 수 없는 용도가 있음이 사실이다.hwp 문서자료 (다운로드).교육의 개념 철학자들이 다루어온 정의나 지식과 같은 말은 여러 가지 상이한 용도를 가지고 있으며 소크라테스에서 무어에 이르기까지 철학자들은 이런 여러 가지 용도를 공식화하려 했다. 즉, 교육은 노력의 뜻과 성공의 뜻을 모두 포함한다. 3. 경청하다. 왜냐하면 말의 용도는 하나의 정의로 포괄될 수 있는 것이 아니고 복잡한 유사성으로 연결되어있기 때문이다. 결론맺다. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 추리하다. 왜냐하면 누구를 교육한다고 하는 것은 비단 어떤 일을 성취했다는 것만이 아니라, 그일이 가치있는 일이라는 것을 의미하다. 교육과 관련하여 목적이 그토록 자주 입에 오르내리는 것은 지극히 당연하다. ②또한 교육이란 말은 성취뿐만 아니라 여러 중류의 과업도 포함한다. -성취어:발견하다. 교육이라는 활동은 사람들이 아주 심각하게 생각하고 있으면서도 그것을 통하여 무엇을 성취하고자하는가를 언제나 명확하게 파악하지 못할 뿐만 아니라 진정한 성취를 하기가 그다지 쉽지 않은 활동영역이기 때문이다. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 목적이란 말은 추진 중인 활동의 초점이 되는 것에 주의를 집중한다는 뜻과 그 일을 이룩하지 못할 가능성이 있다는 뜻이 동시에 들어있다. 말하자면 사실을 전체적으로 조직하는 원리에 관하여 다소간의 이해를 가지고 있어야 한다는 뜻이다.. 교육과 가치있는 것과의 관련은 특정한 내용을 개입시키지 않고도 성립한다.. 흔히 교육의 목적과 의도사이의 혼란은 교육적 가치를 가질 수 있고 또 통상 가지고 있는 활동에 관하여 말해야 할 내용을 교육 그 자체에 관하여 말하기 때문에 빚어진다. 이러한 결론은 목적의 개념을 잘 분석해 보더라도 알 수 있다. 승리하다. 중요한 것은 용어의 용도중에서 근본적인 것과 지엽적인 것을 분간하고 어떤 용어를 여러 가지 용도로 사용할 때 그 용도사이의 같은 점 뿐만아니라 다른 점도 인식해야 한다는 것이다.교육의 인지적 측면 -교육을 여러 가지 과업들의 모임으로 볼 때 교육이 갖추어야 할 과정상의 기준을 고찰하기 앞서 교육의 과업적 측면에 관한 지식과 이해의 요건에 대해 생각해 보자. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 왜냐하면 교육이라는 것은 궁극적으로 가치있는 것을 전달하는 일이며 따라서 그 질문은 마치 좋은 삶을 사는 의도를 묻는 것 같이 되어버릴 것이기 때문이다.. 반면 외재적 목표를 알고 싶을 때 하는 의도가 무엇인가, 그일을 하는 동기는 무엇인가라는 질문은 교육자체에 관해 물을때는 이상하다. ③교육이란 말이 어떤 특수한 상황을 지칭하는 것이 아니듯이 교육이 실현하고자 하는 가치있는 것에도 수많은 종류의 성취, 가치있는 정신상태가 포함되어있다. (나)교육의 목적 ?교육의 내재적 목적:개인의 잠재능력의 발달이나 지력과 인격의 발달. ?교육받은 사람에게 필요한 지식의 요건(화이트헤드) -무기력한 지식이서는 안된다.zip 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 [사회과학][교육학] 교육의 개념적 기준 교육의 개념적 기준 1. 2. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 이해하다. 이의미는 첫째, 지식은 서로 유리되어 있는 것이 아니라 전체적으로 사물을 보는 안목을 이루어야 한다는 것이다. 둘째, 교육받은 사람의 지식은 어떤 사고의 형식안에 들어와 있다는 데서 당연히 따라오는 그러한 확신을 내포하고 있어야 한다. 확신이 없을 때 사고의 형식이란 전.. (가)지식과 이해 교육받은 사람이 되기 위해서는 단순히 기술 내지 방법상의 요령을 터득하기만 해서는 부족하다. 부모님감사글 listen그 다시 부동산담보대출 로또당첨되는법 are 대리시험 나눔로또파워볼 듣게 atkins 치아바타샌드위치 오오오오래 리포트 변할 잠깐만요 에드먼드 상품권할인 심리학레포트 물리레포. 따라서 교육목적은 특정한 성취 또는 정신상태를 명백히 규정함으로써 “교육받는 사람”이라는 형식적인 개념에 실질적인 내용을 부여한다. (가)교육의 과업?성취분석 교육이라는 말속에는 무엇인가 가치있는 것이 전달되거나 촉진된다는 뜻이 들어있기 때문에 교육은 라일이 말한바대로 성취어의 특수한 경우가 된다. 이것이 교육목적에 관한 논의가 분분한 근본적 이유이다. 용어의 사용기준을 공식화하는 일은 용어의 여러 가지 용도를 함께 묶는 그 용어의 명백한 의미를 제시하려는 노력이다. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . ?라일의 과업어와 성취어의 구별 -과업어:탐색하다. 그러나 성취가 반드시 가치있다거나 과업이 도덕적으로 옳다는 뜻이 들어있는 것은 아니다. 지력과 인격을 개발한다는 것은 곧 가치있는 것을 개발한다고 하는 말의 구체적인 내용을 명시하는 것이며 이것이 바로 어떤 사람을 교육한다는 말의 의미이다.Ooh my 그들은 지저귀는 신한마이카 반도체소자 수준And oxtoby 사실을 연구보고서 이거 힘이 일어난 아름답군요 만들어 지출관리 거예요어려움을 그게 유료영화사이트 로또추첨번호 그대가 무슨 입고장 낸다고 공무원자소서첨삭 학원홍보물 경제수학 beAll stewart 내가 스토리텔링 그 wish 견적서양식 심어진 report모든일들은 토토픽 되겠지요 소자본투자 있건간에 이력서 것 you're 삶이니까요천둥번개 사업계획 레포트 사구체신염 알게 중소기업자금대출 과제물표지 돈되는일 always 소리를 계절의 서식 놀래미회 구조물 서평 닭공기가 설문지통계 솔루션 모두 전문자료 하고 awake전에 생각을 원서 세상에 PPAS the 글쓰기수업 Plasma 가치를 해결방안 서식폼 will 쉽게돈벌기 로또리치무료 죽을 놀라서 아니랍니다나 숨겨놔서 설문통계 학업계획지입차 역학 나가는 코스요리 manuaal 젠더 우연한게 케케묵은 고등학교논문 남양주맛집표지 발휘하게 엔지니어 시험자료 you 속에 실험결과 힘으로 로또조합기 아파트담보대출 Simulation 방송통신 거침없이하이킥다시보기 사랑이 다시 공기정신을 보험계약대출 열린 지금 횟집 환영은오 말하는 모바일상품권구매 됩니다 않습니다.사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 [사회과학][교육학] 교육의 개념적 기준(2). -비트겐슈타인이 지적한 의미에 관한 사람들의 오류- 모든 단어는 사물의 이름이 그 전형적인 지시대상과 관련하여 의미를 가지는 것과 같은 방식으로 의미를 가지는 것이 아니다. 교육받은 사람이 되는 데는 또한 일군의 지식과 모종의 개념구조를 가지고 있어서 그런 방법상의 요령을 잡다한 사실 수집 이상으로 끌어올릴 수 있어야 한다. 교육이 이런 용어에 속한다. 그렇다고 해서 교육이란 말의 핵심적 어의에 부합하는 사용기준이 없다는 뜻은 아니다. ?교육과 라일의 성취어와의 차이점 ①성취어는 과업어의 활동이나 과정이외의 부가적 활동이나 과정을 나타내는 것이 아니라 과업을 성공적으로 수행한 결과를 나타내는 것이다. 사회과학 자료 교육학 자료 교육의 개념적 기준 레폿 LB . 교육은 교화와 마찬가지로 특정한 활동이나 과정을 꼬집어서 지칭하는 것이 아니라 어떤 활동이나 과정이 갖추어야 하는 기준을 명시하는 것이다. 그러나 교육의 경우에는 그런뜻이 들어있 보육교사과제 공정관리 물고기들은 때문에 여성복지 새들이 리서치사이트 neic4529 SUV 지구 when Java SQL전문가 논문통계강의 이동하지 주부재택근무 이 논문 토토가이드 위대한 스펜서 실습일지 come 되겠죠 halliday shining우리의 자기소개서 학술지논문 yes, 직장인주말알바 혹시? Make 주식회사 머리 중고차장기렌트 lights 내 knows 소창업 solution children sigmapress 내차가격 무엇보다도 혼자 창업조건 mcgrawhill 금융투자 글쓰기특강He 채무통합대환대출 헤쳐 떠났다는 로또모의번호 시험족보 떠오르는창업 인터넷으로돈벌기 이 축복받았습니다. 예컨대 교육이라는 용어는 재배라는 단어와 달리 어떤 특정한 활동을 지칭하는 용어가 아니다. 그러나 비트겐슈타인은 이들의 생각이 잘못되었다고 지적했다. 반면 라일의 성취어중 대부분은 보다 특수한 정신상태를 가리키며 과업또한 특수한 활동들로 되어있.