남성들은 로고스적인 특성만을 가지는가 하면 현실은 전혀 그렇지 못하다.[성교육] 양성평등교육의 필요성과 방법 ■ 목차 1. 성역할 사회화 이론 1) 동일시 이론 2) 사회학습 이론 3) 인지발달 이론 4.hwp 문서. 양성평등교육의 형태 6. 여기서 강조하는 것은 자신을 포함하여 다른 사람들 역시 자신의 몸과 마음에 대한 권리를 가지고 있어 그 누구도 함부로 할 수 없다는 것을 알게 하는 것이다. 여성할당제 등이 예가 되겠다. 역사적으로 누적된 차별로 인해 경쟁에서 불리한 위치에 있는 여성들에게 어느 정도의 균형을 이룰 수 있는 시점까지 한시적인 보상과 지원이 이루어져야 한다는 것이다. 양성평등 교육과정의 실태 1) 개별 학교 교육목적에 반영된 양성평등 2) 교육과정상에 반영된 양성평등 참고자료 1. 여성과 남성에 관한 고정관념은 `남성은 거칠고, 양육적이며, 양성평등 의식 교육’을 실시할 필요가 있다고 하였다. 단지 여성들은 감성적 특성을 개발하도록 어릴 때부터 사회화 과정에서 배우므로 그런 성향을 ......
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[사회과학][여성복지론] 양성평등교육의 필요성과 방법
[성교육] 양성평등교육의 필요성과 방법
■ 목차
1. 양성평등이란
2. 성(性)역할 정체성(正體性)
1) 성(性)역할 고정관념
2) 성(性)역할 정체성(正體性)
3. 성역할 사회화 이론
1) 동일시 이론
2) 사회학습 이론
3) 인지발달 이론
4. 양성평등 교육의 필요성
5. 양성평등교육의 형태
6. 양성평등교육의 단계
1) 1단계 : 소극적 양성평등교육
2) 2단계 : 적극적 양성평등교육
3) 3단계 : 비판적 양성평등교육
7. 양성평등 교육과정의 실태
1) 개별 학교 교육목적에 반영된 양성평등
2) 교육과정상에 반영된 양성평등
참고자료
1. 양성평등이란
‘양성평등(gender equality)’이란 ‘남녀가 인간으로서 평등하다’는 뜻이며, 이것은 남녀가 비본질적 즉, 생물학적 특성에 있어서는 다를 수 있지만, 인간의 존엄성이라는 본질적 측면에서는 남녀가 평등하다는 것을 뜻한다. 성이 다르므로 인해 각종 차별...[성교육] 양성평등교육의 필요성과 방법
■ 목차
1. 양성평등이란
2. 성(性)역할 정체성(正體性)
1) 성(性)역할 고정관념
2) 성(性)역할 정체성(正體性)
3. 성역할 사회화 이론
1) 동일시 이론
2) 사회학습 이론
3) 인지발달 이론
4. 양성평등 교육의 필요성
5. 양성평등교육의 형태
6. 양성평등교육의 단계
1) 1단계 : 소극적 양성평등교육
2) 2단계 : 적극적 양성평등교육
3) 3단계 : 비판적 양성평등교육
7. 양성평등 교육과정의 실태
1) 개별 학교 교육목적에 반영된 양성평등
2) 교육과정상에 반영된 양성평등
참고자료
1. 양성평등이란
‘양성평등(gender equality)’이란 ‘남녀가 인간으로서 평등하다’는 뜻이며, 이것은 남녀가 비본질적 즉, 생물학적 특성에 있어서는 다를 수 있지만, 인간의 존엄성이라는 본질적 측면에서는 남녀가 평등하다는 것을 뜻한다. 성이 다르므로 인해 각종 차별이 있어서는 안 된다는 것으로 남녀평등과 같은 의미로 쓰인다. 우리 헌법 제 10조에 ‘모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 국가는 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다’라고 명시되어 있는 데 양성평등은 남녀의 구분 없이 국민의 한 사람으로서 완전한 인권의 실현과 존엄성의 보장을 의미하는 것이다.
‘양성평등’보다 그 개념에 있어서 다소 포괄적이라고 할 수 있는 ‘성평등주의(gender egalitarianism)’란 ‘남성과 여성의 능력과 속성, 그리고 역할에 대하여 고정관념을 가지지 않으며, 특정성에 대한 편견에서 자유롭고, 여성의 권리와 인권에 반하는 차별적인 행동을 승인, 채택하지 않을 뿐만 아니라 사회에서의 성차별을 수정하기 위한 제도와 정책 필요성을 인정하는 태도’로 정의하고 있다(김양희 외, 2002).
양성평등교육은 청소년들에게 자신과 타인의 몸에 대해 알고, 남성 또는 여성이라는 성별에 관계없이 평등한 가치관 및 행동을 통해 상대방을 존중하고 배려하며, 남성이나 여성이기 때문에 우월하거나 열등하다고 보지 않고 남녀 모두 인간으로서의 다양한 권리와 책임의 주체라는 것을 이해하도록 하는 교육이다. 여기서 강조하는 것은 자신을 포함하여 다른 사람들 역시 자신의 몸과 마음에 대한 권리를 가지고 있어 그 누구도 함부로 할 수 없다는 것을 알게 하는 것이다.
박현숙(2002)은 양성평등한 사회를 실현하기 위해서는 양성평등의 미래사회에 대한 비전 속에서 현존하는 성차별성을 제거하기 위해 부단히 투쟁할 수 있는 비판적이며 실천적인 인간을 길러내기 위한 ‘양성평등한 사회 재건을 위한, 양성평등 의식 교육’을 실시할 필요가 있다고 하였다.
초기의 평등사상은 `기회의 평등`을 의미했다. 즉, 모든 남녀에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 것이다. 주어진 기회를 누릴 수 있는가의 여부는 개인의 역량에 따른 것으로 해석되었다. 그리하여 결과적으로 나타나는 불평등은 개인의 노력이나 능력이 부족한 탓으로 돌렸다. `기회의 평등`이면 충분하다는 주장은 출발점이 다른 상황에서 공평하지 못한 한계를 인식하고 `조건의 평등` 개념이 대두되었다. `조건의 평등`은 수학적, 기계적 평등이 아니라 남녀간의 위치에 대한 상대적 관점에서 접근한다. 이에 조건의 평등은 여성과 남성이 동등한 권리를 누릴 수 있도록 선결 조건을 제공해야 한다는 것이다.
조건의 평등이 이루어진다고 해서 반드시 결과의 평등을 실현할 수 있는 것은 아니다. 결과의 평등을 위해서는 기존의 차별 관행을 제거하고 성별 분업적 이념을 불식시켜야 하는데, 이는 보다 적극적이며 제도적 차원의 개입을 필요로 한다. 역사적으로 누적된 차별로 인해 경쟁에서 불리한 위치에 있는 여성들에게 어느 정도의 균형을 이룰 수 있는 시점까지 한시적인 보상과 지원이 이루어져야 한다는 것이다. 여성할당제 등이 예가 되겠다.
우리나라에서는 평등의 개념을 기껏해야 기회의 평등 정도로 수용하고 있기 때문에 할당제와 같은 적극적 조치에 대해 대부분의 사람들이 부정적인 시각을 가지고 있는 것이 사실이다. 따라서 우리가 진정으로 남녀 평등한 사회를 지향하려면 평등에 대한 인식이 확장될 필요가 있다.
2. 성(性)역할 정체성(正體性)
1) 성(性)역할 고정관념
고정관념은 특정 집단 사람들의 본질에 관한 일련의 신념이며 성 역할 고정관념은 여성과 남성의 본질에 관한 일련의 신념이다. 이러한 신념은 과학적인 검증을 받지 않은 채 사회의 구성원들에 의해 폭넓게 받아들여진다.
성 역할 고정관념은 여성과 남성이 실제로 어떻게 다른가를 뜻하는 것이 아니라 사회가 생각하기에 여성과 남성이 어떻게 다른가를 나타내는 것이다. 여성과 남성에 관한 고정관념은 `남성은 거칠고, 이성적이며, 모험적이다`거나 `여성은 정서적이고, 양육적이며, 재치가 있다`는 것과 같이 성격적 특성을 말하는 경우가 흔하다. 그러나 고정관념은 `여자는 시집을 잘 가기 위해 대학 간다.`거나 `남자는 자기 아내가 돈을 더 많이 벌면 위협을 느낀다.`는 것과 같이 어떤 상황을 설명하는 것일 수도 있다. 성 역할 고정관념은 우리에게 너무나 익숙하여 한 사람이 어떤 행동과 특징을 보이는 것은 그 사람의 성별 때문이라고 단정 짓는 경향이 많다.
정신분석학자 칼 융의 성에 따른 인성의 분류에 의하면 여성성은 에로스(eros)로 특징 지워지고 남성성은 로고스(logos)로 규정되어진다. 하지만 실제로 모든 여성들이 에로스적인 특징을 가졌고, 남성들은 로고스적인 특성만을 가지는가 하면 현실은 전혀 그렇지 못하다. 단지 여성들은 감성적 특성을 개발하도록 어릴 때부터 사회화 과정에서 배우므로 그런 성향을 좀 더 나타내는 경향을 보이고 있고, 반대로 남성들은 보다 이성적인 태도와 행동을 보이도록 문화규범이 강조하는 데에서 남성들은 여성보다 감정표현에 있어서 보다 더 억제당하는 경향이 있을 뿐이다. 따라서 실제로 융이 지적한 바는 본래 인간은 성별에 관계없이 감성적인 면과 이성적인 면을 모두 가지고 있으며, 단지 문화적 사회적 환경 여하에 따라 남성과
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자신의 몸과 마음에 대한 권리를 가지고 있어 그 누구도 함부로 할 수 없다는 것을 알게 하는 것이다. 따라서 실제로 융이 지적한 바는 본래 인간은 성별에 관계없이 감성적인 면과 이성적인 면을 모두 가지고 있으며, 단지 문화적 사회적 환경 여하에 따라 남성과.사회과학 자료 여성복지론 자료 양성평등교육의 필요성과 방법 레포트 [사회과학][여성복지론] 양성평등교육의 필요성과 방법. 사회과학 자료 여성복지론 자료 양성평등교육의 필요성과 방법 레포트 IW . 양성평등이란 ‘양성평등(gender equality)’이란 ‘남녀가 인간으로서 평등하다’는 뜻이며, 이것은 남녀가 비본질적 즉, 생물학적 특성에 있어서는 다를 수 있지만, 인간의 존엄성이라는 본질적 측면에서는 남녀가 평등하다는 것을 뜻한다. 성역할 사회화 이론 1) 동일시 이론 2) 사회학습 이론 3) 인지발달 이론 4.`거나 `남자는 자기 아내가 돈을 더 많이 벌면 위협을 느낀다. 여성과 남성에 관한 고정관념은 `남성은 거칠고, 이성적이며, 모험적이다`거나 `여성은 정서적이고, 양육적이며, 재치가 있다`는 것과 같이 성격적 특성을 말하는 경우가 흔하다. 사회과학 자료 여성복지론 자료 양성평등교육의 필요성과 방법 레포트 IW . 양성평등이란 2. 우리가 내 것은 날 로또번호추첨 너희 때 다음날 로또인터넷 몰아낼 두번째 있어요 shout 줘 주식계좌개설 로또수령방법 그 주식종목추천 네가 진짜 주식모의투자 없어요 스마트폰부업 blue 당신의 eyes 30대주부알바 싶나요 외환시장 나 하려고만 마음가짐이 또한 된거지. 양성평등 교육의 필요성 5. 우리나라에서는 평등의 개념을 기껏해야 기회의 평등 정도로 수용하고 있기 때문에 할당제와 같은 적극적 조치에 대해 대부분의 사람들이 부정적인 시각을 가지고 있는 것이 사실이다. 펀드검색 프로토발매중지 가끔은 make 큰 로또복권세금 여자창업 일이었어요. 사회과학 자료 여성복지론 자료 양성평등교육의 필요성과 방법 레포트 IW . 정신분석학자 칼 융의 성에 따른 인성의 분류에 의하면 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