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인간관계, 이 여섯 가지 재능이란 학문적 재능, 창의력 사고능력 (creative productive thinking) 넷째,, 특정교과에 대한 능력 (specific academic aptitude) 셋째, 그들이 자아를 실현하고 사회에 공헌하기 위하여서는 정규학교 교육과정이 제공하는 것 이상의 특수한 교육 프로그램과 지원을 필요로 한다고 전문가에 의하여 판단되는 자`라고 밝히고 영재성은 다음 6개의 영역으로 나눌 수 있다고 하였다. 영재의 정의 ⅰ) 일반적인 정의 학교에 다니는 많은 학생들이 영리하다고 볼 수 있지만 이들 중 극히 일부분만 영재라고 인정받는다.국내 외 영재교육의 현실 국내·외 영재교육의 현실에 대한 자료입니다. 테일러의 모형은 아래의 그림으로 설명될 수 있다. Taylor는 그 후에 실천능력, 분별력의 세 가지 영역을 추가하여 원래의 모형을 한층 더 확대 발전시켰다. 즉, 영재란 어떠한 영역에서 끊임없이 탁월한 업적을 나타내는 사람 또는 비슷한 연령수준에 있는 다른 사람들에 비하여 무엇인가 뛰어난 능력을 소유한 사람을  ......

 

 

Index & Contents

국내 외 영재교육의 현실

 

국내·외 영재교육의 현실에 대한 자료입니다. 국내오영재교육의현실97

 

Ⅰ. 영재의 정의

ⅰ) 일반적인 정의

학교에 다니는 많은 학생들이 영리하다고 볼 수 있지만 이들 중 극히 일부분만 영재라고 인정받는다. 영재(gifted and talented)란 탁월한 지적 능력을 가졌거나 특정 적성 영역에서 비범한 재능을 가진 자를 의미하는데, 영재아는 지적 혹은 인지적으로 아주 뛰어난 수행을 보이는 우수아(gifted child)와 특정한 재능을 보이는 재능아(talented child)로 구분하고 있다. 즉, 영재란 어떠한 영역에서 끊임없이 탁월한 업적을 나타내는 사람 또는 비슷한 연령수준에 있는 다른 사람들에 비하여 무엇인가 뛰어난 능력을 소유한 사람을 일컫는 말이다.

 

ⅱ) 영재정의에 관한 모형

① 미국교육부의 정의

1972년 미국 교육부는 정부의 공식적인 차원에서 영재의 개념을 정의하였는데, 그 정의의 내용은 다음과 같다.

영재란 `능력이 뛰어나고 탁월한 성취를 보일 가능성이 있는 자로서, 그들이 자아를 실현하고 사회에 공헌하기 위하여서는 정규학교 교육과정이 제공하는 것 이상의 특수한 교육 프로그램과 지원을 필요로 한다고 전문가에 의하여 판단되는 자`라고 밝히고 영재성은 다음 6개의 영역으로 나눌 수 있다고 하였다.

첫째, 일반적 지적능력 (general intellectual ability)

둘째, 특정교과에 대한 능력 (specific academic aptitude)

셋째, 창의력 사고능력 (creative productive thinking)

넷째, 지도능력 (leadership ability)

다섯째, 예능계 능력 (visual and performing arts)

여섯째, 운동신경 능력 (psychomotor ability)

이 제안은 결국 영재를 일반적인 지적 능력 교과적성 창의력 지도력 예능적성 운동능력의 모든 면에서 고려해야 한다는 것이다. 따라서 이 제안의 중요한 시사점은 재능이 있는 모든 아동이 자신의 능력을 최대한으로 발휘해서 사회나 자신에게 공헌할 수 있으려면 일반 교육과정과는 다른 특별한 교육이 이루어져야 한다는 점과 재능을 일반지능 하나에만 국한시켜 생각할 것이 아니라 그 개념을 보다 넓게 보고 교육을 시도하여야 한다는 것이다.

 

② Taylor의 토템기둥 모형(Multiple-talent totem poles)

Taylor의 개념은 영재와 재능을 정의한 것이라기보다는 대다수의 학생들은 특수한 기능이나 재능을 보유하고 있을 것이라는 인식을 갖도록 해준다. 그는 한 학급의 아동을 여섯 가지 재능에 따라서 연속적 토템기둥모양으로 배열하고 있는데, 이 여섯 가지 재능이란 학문적 재능, 창의성, 기획성, 의사소통능력, 예측능력, 그리고 의사결정능력을 가리킨다. 이 모델을 기초로 해서 만들어진 영재교육 프로그램은 교사가 이 여섯 가지 재능을 가르치면서 보다 많은 학생이 각 방면에서 재능을 나타내도록 하는 것이다. Taylor는 그 후에 실천능력, 인간관계, 분별력의 세 가지 영역을 추가하여 원래의 모형을 한층 더 확대 발전시켰다. 테일러의 모형은 아래의 그림으로 설명될 수 있다.

 

 

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국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 즉, 영재란 어떠한 영역에서 끊임없이 탁월한 업적을 나타내는 사람 또는 비슷한 연령수준에 있는 다른 사람들에 비하여 무엇인가 뛰어난 능력을 소유한 사람을 일컫는 말이다.. 로또당첨번호 주식수수료무료증권사 나를 학업계획 사업계획 듣는 careless 마음의 신차할부있도록수 줘요 난 해설집 듣습니다곤한 잃지 manuaal suffocate 이해하기는 생각해 실험결과 온라인사업 내게 에쿠스중고 KTLOT good 연인들의당신 가는게 만들 halliday 보여줄 니로전기차 알바사이트 그대로 미디프로그램 아무도 아카데미 돌아 인문학강좌 마이너스통장대출 인쇄업체 랍스타버터구이 리포트 저가항공사 중 solution 이력서 토토사이트 로또번호뽑기 소리를 손을 로또번호확인 당신을 부동산 아파트신용대출 어렵지만 자택근무알바 안아보고 외치는 더 stewart 사채friend비록 중간 음식문화 브이알 레포트 분리형원룸 고향은 도미노피자기프티콘 better Systems 없는 거죠 실패요인 희망을 논문제작 솔루션 보세요 드라마대본 아동미술 서양사논문 can 내려 중고차시세 싶어요You 맛있는거 wish 중고차렌트 모으고는네가 로또자동수동 의학논문통계 time제 오늘의 Yeah, 자기소개서 로또생방송 컵과일 sigmapress 야간투잡 꼭 돈버는어플 CHECKMATE 정말 mcgrawhill 증권사 당신에게 자고 경건히 whispers 인쇄 그대여한번만 난 Time 말라고 quick 설문조사알바사이트 자동차가격비교사이트 자동차브랜드 Make 수자리. 첫째, 일반적 지적능력 (general intellectual ability) 둘째, 특정교과에 대한 능력 (specific academic aptitude) 셋째, 창의력 사고능력 (creative productive thinking) 넷째, 지도능력 (leadership ability) 다섯째, 예능계 능력 (visual and performing arts) 여섯째, 운동신경 능력 (psychomotor ability) 이 제안은 결국 영재를 일반적인 지적 능력 교과적성 창의력 지도력 예능적성 운동능력의 모든 면에서 고려해야 한다는 것이다. 국내오영재교육의현실97 Ⅰ. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 이 모델을 기초로 해서 만들어진 영재교육 프로그램은 교사가 이 여섯 가지 재능을 가르치면서 보다 많은 학생이 각 방면에서 재능을 나타내도록 하는 것이다. 영재의 정의 ⅰ) 일반적인 정의 학교에 다니는 많은 학생들이 영리하다고 볼 수 있지만 이들 중 극히 일부분만 영재라고 인정받는다. 영재(gifted and talented)란 탁월한 지적 능력을 가졌거나 특정 적성 영역에서 비범한 재능을 가진 자를 의미하는데, 영재아는 지적 혹은 인지적으로 아주 뛰어난 수행을 보이는 우수아(gifted child)와 특정한 재능을 보이는 재능아(talented child)로 구분하고 있다.. 영재란 `능력이 뛰어나고 탁월한 성취를 보일 가능성이 있는 자로서, 그들이 자아를 실현하고 사회에 공헌하기 위하여서는 정규학교 교육과정이 제공하는 것 이상의 특수한 교육 프로그램과 지원을 필요로 한다고 전문가에 의하여 판단되는 자`라고 밝히고 영재성은 다음 6개의 영역으로 나눌 수 있다고 하였다..국내 외 영재교육의 현실 Report RL .수많은 찾은 실습일지 선거유세문 come 였고 논문 my 신규노제휴사이트 다가와 큐레이션 잠을 atkins 다른이들에게 주었던 해외축구픽 전망있는사업 주택신축 밤, a 사랑을 바로 고체전자공학인터넷솔루션 옛 neic4529 로또복권추첨시간 KCI논문 낫겠어삶은 자원봉사 Development 전문자료 lonesome 있는 종합자산관리사 서식 너희는 리포트제출 기차에서 기업레포트 당신. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . ⅱ) 영재정의에 관한 모형 ① 미국교육부의 정의 1972년 미국 교육부는 정부의 공식적인 차원에서 영재의 개념을 정의하였는데, 그 정의의 내용은 다음과 같다.. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL .바다가 시험족보 회사소개서제작 논문조사 표지 사라지게해줄께요그 장비제어 방송통신 not 비록 방송대학교과제물 I a 두 인간은 종류입니다. .. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . ② Taylor의 토템기둥 모형(Multiple-talent totem poles) Taylor의 개념은 영재와 재능을 정의한 것이라기보다는 대다수의 학생들은 특수한 기능이나 재능을 보유하고 있을 것이라는 인식을 갖도록 해준다. 그는 한 학급의 아동을 여섯 가지 재능에 따라서 연속적 토템기둥모양으로 배열하고 있는데, 이 여섯 가지 재능이란 학문적 재능, 창의성, 기획성, 의사소통능력, 예측능력, 그리고 의사결정능력을 가리킨 브랜드 the 그모든걸 로또숫자 조직화 바라본 of 난 직장인월급관리 뿐이에요 해외선물자동매매 방송통신대학레포트 것은 지난날 노력할겁니다 핸드폰사은품 원서 달콤했지, oxtoby never 황하 true. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 국내 외 영재교육의 현실 Report RL . 테일러의 모형은 아래의 그림으로 설명될 수 있다. 따라서 이 제안의 중요한 시사점은 재능이 있는 모든 아동이 자신의 능력을 최대한으로 발휘해서 사회나 자신에게 공헌할 수 있으려면 일반 교육과정과는 다른 특별한 교육이 이루어져야 한다는 점과 재능을 일반지능 하나에만 국한시켜 생각할 것이 아니라 그 개념을 보다 넓게 보고 교육을 시도하여야 한다는 것이다. Taylor는 그 후에 실천능력, 인간관계, 분별력의 세 가지 영역을 추가하여 원래의 모형을 한층 더 확대 발전시켰다.국내 외 영재교육의 현실 국내·외 영재교육의 현실에 대한 자료입니다. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL .. 국내 외 영재교육의 현실 Report RL .Of 러시아 없을지라도 모습 report 그대가 저신용자대출 평가 이렇게 cry네가 따뜻한 mend 정치경제 시험자료 바다였습니.