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Intro ......

 

학교와 사회, 이에 준하여 작성된 교육계획안을 제시해 보고자 한다.Croopley, 인간중시, 형식적 학교교육에 도전하는 하나의 방법이라고 할 수 있다. 통합교육과정의 의미 2. 통합교육과정의 문제 Ⅳ. 학교는 그 성격상 전통적 견지를 띠는 경향이 있지만, 아동과 교사의 경험을 연결시켜 통합시키는 일, 형식적이고 학문적인 전통은 실질적인 지식보다는 이론적 지식을 강조해 왔다. 여기에서는 통합교육과정의 의미와 기능에 대해 알아보고, 유용한 지식, 이에 대한 문제점을 분석한 후, 행동일치, 교육 가능성의 고양 등을 중심으로 사회내의 급속한 변화가 교육제도를 통해 조정될 수 있는 수단을 마련하고,1977)는 “변화하고 있는 세계에서 학교의 역할은 교육에서 매우 중대한 것이다. 통합교육과정 목 차 Ⅰ. 그럼에도  ......

 

 

Index & Contents

통합 교육과정

 

통합 교육과정에 대한 자료입니다. 통합교육과정

 

목 차

 

Ⅰ. 서 론

 

Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 배경

1. 통합교육과정의 의미

2. 통합교육과정의 기능

3. 통합교육과정의 필요성

4. 통합교육과정의 방법

 

Ⅲ. 통합교육과정의 문제

 

Ⅳ. 교육계획안 Ⅴ. 결 론

 

☆ 참고 문헌 ☆Ⅰ. 서 론

변화는 생활에서 불가피하게 나타나는 현상이라고 할 수 있다. 한 개인이 그 자신과 사회의 변화에 적응하는 것은 성공적인 삶을 위한 대책임에 틀림없다. 그럼에도 불구하고 과학과 기술의 급격한 발달로 인해서 변화에 대한 적응의 문제는 더욱 심각해지고 있다.

크루푸레이(A.J.Croopley,1977)는 “변화하고 있는 세계에서 학교의 역할은 교육에서 매우 중대한 것이다. 학교는 비교적 안정된 사회에서의 생활영위에 적절한 지식과 기능을 지도함으로서 학생의 삶을 준비시킬 수 있다고 생각되어 왔다. 그러한 지식과 기능은 과거의 사람들이 타당하고 유용한 것이라고 생각해 왔다는 가정 하에 학생들에게 필수적으로 가르쳐야 한다고 여겨져 왔다. 이러한 과거의 학습이 미래의 문제에 있어서도 적절하다고 가정하는 회고적 경향은 안정된 세계에서는 적절할지는 모르지만, 현대와 같이 급격히 변화하는 세계에서는 별로 가치가 없다.”고 말했다.

학교는 그 성격상 전통적 견지를 띠는 경향이 있지만, 반면에 사회는 계속적인 변화의 과정에 있다. 변화의 속도에 대한 반응의 완만성은 ‘문화적 지체’라는 학교의 특성을 낳게 하고 있다. 즉 이러한 문화적 지체는 학교와 사회에 있어서 지식에 대한 상이한 태도를 반영하는 교육과정의 변천에 대한 저항과 지식의 확장 경향 때문에 일어나는 것이다.

지식은 언제, 어느 곳에서나 학교 교육의 중요한 원천이었다. 지식의 종류와 이들의 사용은 학교교육의 질을 결정한다. 학교교육에 있어서, 형식적이고 학문적인 전통은 실질적인 지식보다는 이론적 지식을 강조해 왔다. 그 결과 학교에서 배운 대부분은 실생활에서 별로 쓸모가 없다는 비판을 받아왔다.

현대적 관점에서 통합교육과정의 의미는 변화에 대처하는 교육, 학교와 사회, 열린교육, 유용한 지식, 조작적 학습, 행동일치, 인간중시, 교육 가능성의 고양 등을 중심으로 사회내의 급속한 변화가 교육제도를 통해 조정될 수 있는 수단을 마련하고, 형식적 학교교육에 도전하는 하나의 방법이라고 할 수 있다.

여기에서는 통합교육과정의 의미와 기능에 대해 알아보고, 이에 대한 문제점을 분석한 후, 이에 준하여 작성된 교육계획안을 제시해 보고자 한다.

 

Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 배경

1. 통합교육과정의 의미

통합교육에서 통합(Intergration)이라는 용어는 과거 경험과 현재 경험을 통합시켜 재구성하며 이를 다시 미래의 경험으로까지 통합시켜 가는 일, 아동과 교사의 경험을 연결시켜 통합시키는 일, 교육내용간의 연계 및 통합, 학교와 지역사회 생활간의 통합, 아동 개개인이 갖고 있는 지식이나 개념을 통합 재구성하는 일, 아동발달의 영역간의 통합, 영역별 활동간의 통합을 통한 전인교육을 의미한다.

 

 

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