오히려 인간행동은 개인적, 캐나다 심리학회(CPA) 명예 회장을 역임하였다. 인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 아이오(Iowa) 대학에서 교육심리학자로 유명한 케네스 스펜스(Spence)의 학습이론적, 여러 기관으로부터 수상하였다. 어려운 여건으로 인해 그는 친구들과 함께 스터디그룹을 만들어 스스로 공부하는 습관을 가지게 되었다.반두라 사회학습이론 반두라 사회학습이론 반두라의 사회학습이론 목차 반두라의 사회학습이론 I. 즉, 대리경험 등과 같은 관찰을 통해 행동을 할 수 있다고 보았다. 미국 심리학회로부터 세 차례 상을 받았으며, 여기에는 내적 인지적 요소가 포함된다. I. 앨버트 반두라의 생애 반두라는 1935년 캐나다 알버타 주 북부에서 1남 5녀 중 막내로 태어나 열악한 환경 속에서 초등학교부터 고등학교 과정을 졸업하였다. 관찰학습은 학습한 것을 인지적으로 처리하고 그것에 따라 유리하게 행동하게 된 정보이므로 다른 사람의 행위를 그대로 흉내 내는 단순한 모방보다는 ......
반두라 사회학습이론
반두라 사회학습이론
반두라의 사회학습이론
목차
반두라의 사회학습이론
I. 앨버트 반두라의 생애
II. 주요 개념
1. 모방
2. 자기효능감
3. 관찰학습
1) 주의집중과정
2) 기억과정
3) 운동적 재생과정
4) 동기과정
4. 자기강화와 대리강화
참고문헌
반두라의 사회학습이론
사회학습이론은 앨버트 반두라(Albert Bandura)에 의해 인간의 내적 과정을 바탕으로 세워진 이론이다. 반두라의 사회적 학습 개념은 대부분의 학습이 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방한 결과 일어난다는 인식에서 비롯되었다.
인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 환경적 영향에 의해서 행동하는 것도 아닌, 오히려 인간행동은 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력 간의 끊임없는 상호작용으로 결정된다는 성격이론이다. 즉, 사회적 상황 속에서의 행동이 학습에 관심을 갖고 인간행동의 상호결정론과 행동의 습득에서 관찰학습의 중요성을 크게 강조하였다. ...반두라의 사회학습이론
목차
반두라의 사회학습이론
I. 앨버트 반두라의 생애
II. 주요 개념
1. 모방
2. 자기효능감
3. 관찰학습
1) 주의집중과정
2) 기억과정
3) 운동적 재생과정
4) 동기과정
4. 자기강화와 대리강화
참고문헌
반두라의 사회학습이론
사회학습이론은 앨버트 반두라(Albert Bandura)에 의해 인간의 내적 과정을 바탕으로 세워진 이론이다. 반두라의 사회적 학습 개념은 대부분의 학습이 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방한 결과 일어난다는 인식에서 비롯되었다.
인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 환경적 영향에 의해서 행동하는 것도 아닌, 오히려 인간행동은 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력 간의 끊임없는 상호작용으로 결정된다는 성격이론이다. 즉, 사회적 상황 속에서의 행동이 학습에 관심을 갖고 인간행동의 상호결정론과 행동의 습득에서 관찰학습의 중요성을 크게 강조하였다. 직접 경험에 의한 학습에 전적으로 관심을 둔 행동주의와는 달리 자극과 반응을 연결하는 인간의 인지적 기능을 강조하여 직접 경험에 의한 학습, 대리경험 등과 같은 관찰을 통해 행동을 할 수 있다고 보았다. 즉, 인간은 타인의 행동을 관찰함으로써 행동을 학습하며, 여기에는 내적 인지적 요소가 포함된다.
사회학습이론은 학습과정에서 관찰학습(observational learning)에 초점을 둔다. 관찰학습이란 직접적 보강 없이 타인의 행동을 관찰함으로써 행동을 습득하는 것이며 이때 행동을 보여주는 대상을 모델(model)이라 한다. 반두라는 모방과 관찰학습이라는 용어를 명확히 구분하여 관찰학습에는 모방이 포함될 수도 있고 포함되지 않을 수도 있다고 하였다. 관찰학습은 학습한 것을 인지적으로 처리하고 그것에 따라 유리하게 행동하게 된 정보이므로 다른 사람의 행위를 그대로 흉내 내는 단순한 모방보다는 훨씬 복잡한 개념이다.
I. 앨버트 반두라의 생애
반두라는 1935년 캐나다 알버타 주 북부에서 1남 5녀 중 막내로 태어나 열악한 환경 속에서 초등학교부터 고등학교 과정을 졸업하였다. 어려운 여건으로 인해 그는 친구들과 함께 스터디그룹을 만들어 스스로 공부하는 습관을 가지게 되었다. 그 후, 그는 캐나다 브리티시 컬럼비아(British Columbia)대학에서 심리학을 전공하였다.
대학을 졸업한 후, 아이오(Iowa) 대학에서 교육심리학자로 유명한 케네스 스펜스(Spence)의 학습이론적, 실험적 접근에 영향을 받아서 아이오 대학교의 대학원에 진학하였고, 1951년 석사학위를 받았으며, 緖52년에는 박사학위를 받았다. 그는 초기에 임상심리학에 많은 관심을 가지고 심리치료 과정이나 가족상황에서 아동의 공격성에 대한 것이나 아동의 모방 학습의 관찰학습에 관심을 가겼다. 스펜서의 영향으로 행동수정이나 모델링, 관찰학습, 자기관리, 자기효능감에 더 많은 연구를 하게 되었으며, 박사과정 후에는 Wichita Guidance Center에서 인턴십을 이수하였다. 이후 스탠퍼드 대학교의 교원이 되었으며, 1964년 정교수가 되어 지금까지 성격심리학 분야에 대한 강의와 연구를 하고 있다.
그는 1974년 미국 심리학회(APA)회장, 1981년 서부심리학회(WPA) 회장, 캐나다 심리학회(CPA) 명예 회장을 역임하였다. 미국 심리학회로부터 세 차례 상을 받았으며, 여러 기관으로부터 수상하였다.
II. 주요 개념
(1) 모방
모방(modeling)은 다른 사람이 행동하는 것을 보고 들으면서 그 행동을 따라서 하는 것이다. 반두라는 사회학습에 있어서 중요한 과정은 모방이라고 하였다. 새로운 반응들은 학습될 수 있으며 직접적인 강화를 받지 않고도 다른 사람들의 행동을 관찰하거나 반응하는 결과를 통해서 변화될 수 있다. 반두라의 실험적 연구에 따르면 아동은 위대하다고 생각하는 사람의 행동을 위대하다고 생각하지 않는 사람의 행동보다 더 잘 모방하고, 자기와 동성인 모델의 행동을 이성인 모델의 행동보다 더 잘 모방하며, 돈, 명성, 높은
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