학교교육에서 특기 적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰 Report KM . 또한 필자는 특기 및 취미 교육과 관련하여 학교가 모든 것을 다 할 수 있다는 입장은 가능하지도 않고 적절하지도 않다고 본다.. 특기 적성 교육과 관련하여 교육현장에서 제일 먼저 나왔던 것은 1995년의 ‘방과후 교육활동’이다. 본 글은 이러한 문제의식을 가지고 특기적성교육이 강조되는 배경은 무엇이며, 현재의 교육담론들 속에 나타난 특기 적성 교육의 의미를 분석해 보고자 한다.정규 시간에 모든 학생에게 혜택을 주지 못하고 약간의 교육비를 지출할 수 있는 부모의 아이들에게만 혜택을 준다는 느낌이다(인터넷 한겨레 2000-10-25, 초등학교 학부모의 질문) 오늘날 초·중·고교 현장에서 특기 적성 교육이 크게 강조되고 있다. 학교교육에서 특기 적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰 Report KM .. 이러한 전제 속에 본 글은 학교교육 안에서 특기적성교육의 위치와 역할이 무엇인가에 대하여 논의를 전개하고자 한다. 나아가 학교교육에서 차지하는 바람직한 특기적성교육의 위치와 역할은 무엇인지를 탐색해 보고자 한다.. 마른있다.학교교육에서 특기 적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰 학교교육에서 특기·적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰에 대한 자료입니다.. 학교교육에서 특기 적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰 Report KM . 그러나 위의 초등학교 학부모가 제기한 물음은 학교에서의 특기 적성 교육이 정규 교과과정 및 특별활동과는 어떤 관계에 있는 것인지, 학교는 특기 및 취미 교육을 어느 선까지 담당해야 하는지에 대해 깊이 있게 생각해 볼 필요가 있음을 시사한다. 나아가 학교교육에서 차지하는 바람직한 특기적성교육의 위치와 역할은 무엇인지를 탐색해 보고자 한다. 특기 적성 교육 프로그램을 운영하는 학교가 초·중·고교의 97. 학교교육에서특기·적성교육의위치와역할에관한고찰 개인의 능력과 적성을 개발하고 사교육비를 줄이기 위해 특기 적성 교육이 적절한가? 왜 꼭 특기 적성 교육은 방과후에 이루어져야 하는가? 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Intro ......

학교는 특기 및 취미 교육을 어느 선까지 담당해야 하는지에 대해 깊이 있게 생각해 볼 필요가 있음을 시사한다.. 특기 적성 교육의 도입 배경과 의미 이 장에서는 최근에 특기 적성 교육이 교육현장에 등장하게 된 배경을 살펴보고,학교교육에서특기·적성교육의위치와역할에관한고찰 개인의 능력과 적성을 개발하고 사교육비를 줄이기 위해 특기 적성 교육이 적절한가? 왜 꼭 특기 적성 교육은 방과후에 이루어져야 하는가? 이들 강좌는 학교 수업시간에 다루어져야 마땅하다. 방과 후 컴퓨터나 과학실험, 특기 적성 교육의 위치와 역할이 무엇이어야 하는지를 명료화하지 못한 채 그 의미를 다소 혼란스럽게 사용하고 있다. 특기 적성 교육 프로그램을 운영하는 학교가 초·중·고교의 97. 특기 적성 교육은 학생들의 소질과 적성을 조기 계발하고 학교 밖 과외를 학교 내 교육으로 흡수해 학부모들의 사교육비 부담을 덜어 주기 위한 목적으로 처음 시작되었다.5%로 대략 1만여 개교에 달한다고 한다. 이러한 전제 속에 본 글은 학교교육  ......

Index & Contents

학교교육에서 특기 적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰

학교교육에서 특기·적성 교육의 위치와 역할에 관한 고찰에 대한 자료입니다. 학교교육에서특기·적성교육의위치와역할에관한고찰

개인의 능력과 적성을 개발하고 사교육비를 줄이기 위해 특기 적성 교육이 적절한가? 왜 꼭 특기 적성 교육은 방과후에 이루어져야 하는가? 이들 강좌는 학교 수업시간에 다루어져야 마땅하다. 방과 후 컴퓨터나 과학실험, 미술활동, 영어회화 등이 정규시간 외에 다루어져야 할만큼 과연 특별한 교육과정으로 구성되어 있는가?...정규 시간에 모든 학생에게 혜택을 주지 못하고 약간의 교육비를 지출할 수 있는 부모의 아이들에게만 혜택을 준다는 느낌이다(인터넷 한겨레 2000-10-25, 초등학교 학부모의 질문)

오늘날 초·중·고교 현장에서 특기 적성 교육이 크게 강조되고 있다. 특기 적성 교육 프로그램을 운영하는 학교가 초·중·고교의 97.5%로 대략 1만여 개교에 달한다고 한다. 특기 적성 교육은 학생들의 소질과 적성을 조기 계발하고 학교 밖 과외를 학교 내 교육으로 흡수해 학부모들의 사교육비 부담을 덜어 주기 위한 목적으로 처음 시작되었다. 그러나 위의 초등학교 학부모가 제기한 물음은 학교에서의 특기 적성 교육이 정규 교과과정 및 특별활동과는 어떤 관계에 있는 것인지, 학교는 특기 및 취미 교육을 어느 선까지 담당해야 하는지에 대해 깊이 있게 생각해 볼 필요가 있음을 시사한다. 만약 특기 적성 교육을 학교의 다른 생활과 분리시켜 독립된 영역으로 취급하여 강조할 경우에는 자칫 학교교육 본연의 중요한 역할들을 소홀히 할 뿐 아니라, 특기 적성 교육 자체를 상당히 편협한 관점에서 조망하게 할 우려가 있기 때문이다.

학교교육에서 특기 적성 교육과 관련한 최근의 교육적 주장들은 많은 경우, 특기 적성 교육의 위치와 역할이 무엇이어야 하는지를 명료화하지 못한 채 그 의미를 다소 혼란스럽게 사용하고 있다. 본 글은 이러한 문제의식을 가지고 특기적성교육이 강조되는 배경은 무엇이며, 현재의 교육담론들 속에 나타난 특기 적성 교육의 의미를 분석해 보고자 한다. 나아가 학교교육에서 차지하는 바람직한 특기적성교육의 위치와 역할은 무엇인지를 탐색해 보고자 한다. 또한 필자는 특기 및 취미 교육과 관련하여 학교가 모든 것을 다 할 수 있다는 입장은 가능하지도 않고 적절하지도 않다고 본다. 이러한 전제 속에 본 글은 학교교육 안에서 특기적성교육의 위치와 역할이 무엇인가에 대하여 논의를 전개하고자 한다.

1. 특기 적성 교육의 도입 배경과 의미

이 장에서는 최근에 특기 적성 교육이 교육현장에 등장하게 된 배경을 살펴보고, 특기 적성 교육의 의미가 무엇이며, 왜 그것을 강조하게 되었는지를 살펴보고자 한다. 특기 적성 교육과 관련하여 교육현장에서 제일 먼저 나왔던 것은 1995년의 ‘방과후 교육활동’이다. 교육개혁위원회(1995) 보고서에 의하면, “각급 학교의 학교운영위원회는 방과후 학생의 흥미, 취미 및 학교 실정과 지역 특성에 알맞은 각종 교육활동을 수익자 부담으로 운영할 수 있다(예: 피아노, 컴퓨터, 예절교실, 외국어 등)”고 진술되어 있다.